רישות בחינוך - מה זה?

רישות בחינוך - מנגנון מורכב שבו קיימת מעורבות של מספר ארגונים בתהליך חינוכי או ביטול שעות ביממה.

אינטגרציה

זהו המאמצים של מוסדות חינוך שונים לרכז משאבים. אלגוריתם זה כבר הוכיח את הרלוונטיות ואת הכדאיות שלה. רישות מוסדות חינוך מחייבת שותפות חברתית מיוחדת, אשר פירושו "כלי דו-כיוונית." בין כל המשתתפים של אינטראקציה זו מופיעה אנשי קשר פורמלית או לא פורמלית. רישות במערכת החינוך פתחה במיוחד חטיבת הביניים והתיכון.

מהי רשת?

במושגי הוראה בפועל כגון שותפות, רשת, הם תופעה שכיחה למדי. הרשת היא קבוצה של מוסדות. הערת דמות השער נוצרה על ידי המערכת.

מאפיינים של

רישות במבנה - הוא מנגנון אשר יש פרמטרים מסוימים כגון:

• אחדות המטרה;
• משאבים מסוימים כדי להשיג אותם;
• במרכז השליטה המוחלט.

מאפייני בריאה

דגם של רשת בחינוך תלוי מה משאבים ישותף. המטרה העיקרית היא להשיג מערכת מניין במקור ייעודם. תלוי מה בעיות של רשת בחינוך נבחר בסיסי למערכת נוצרה על ידי חיבור סוגים מסוימים של מוסדות חינוך. גוף המנהל הראשי בעצם פועל ובמרחבים או עיר.

פרמטרי האינטראקציה

הבעיות העיקריות של רשת בחינוך קשורות עם ריחוק טריטוריאלי משמעותי של ארגונים חינוכיים שונים. כדי להתגבר על טכנולוגיית מחשב המשמש בעיות דומות.

חינוך כלול

תשומת לב מיוחדת ניתנת לעבוד עם ילדים שיש להם בעיות בריאות חמורות. תלמידים כאלה מסיבות רפואיות לא יכולים ללכת לבית ספר, כך פרויקט מיוחד נוצר עבורם על ידי משרד החינוך של רוסיה. זה כרוך ברשת בחינוך כלול. מורים מתקשרים עם חניכיהם באמצעות טכנולוגית מחשב ובתוכנות העדכניות. לפני המורה מותר לעבוד עם ילד חולה, הוא החזיק הכשרה בקורס מיוחד. קורסים אלה נועדו להתגבר על הבעיות הפסיכולוגיות הקשורות להתקנת קשר עם התלמיד החולה.

לתיאום היחסים בין התלמידים, הורים, מורים, מוסדות חינוך להציג מדור מיוחד על הוראה כלולה (מרחוק). מהו האלגוריתם של האינטראקציה הזו? בתחילה, המומחים במח' הספר להעביר מידע על מספר הילדים זקוקים למידה מרחוק, מציין את המלצת רופאי ילדים על הארגון של התהליך החינוכי. הנתונים המתקבלים במרכז תיאום המחקר, המידע שהתקבל יירשם במאגר מידע מיוחד. בשלב הבא לכל ילד לבחור מנטור.

למורה מי יעבוד עם ילד חולה, העלה דרישות ספציפיות קדימה. בנוסף ליכולת מקצועית, זה צריך להיות פסיכולוג טוב בתהליך של תקשורת עם השחקנים שלו כדי לעזור לילד, כדי לספק לו מן ודאות הכוחות, מתחמים שונים המתעוררים עקב התקשורת המוגבלת עם עמיתים.

השלב השלישי הוא הבחירה של התכנית החינוכית, אימוץ נקודת מוקד.

ברשת כגון בחינוך - קבוצה של צעדים שמטרתם מחזיקים שיעורים מרחוק עם תלמידים שיש להם מגבלות בריאותיות. תיאום המרכז יוצר לוח זמני רשת שבה כל ילד הצביע בזמן השיעור, המורה עובד. מורה מוצא תעסוקה בבית הספר, אשר מחובר הילד.

אלגוריתם שכירה מרחוק מורים דומים הקבלה הרגילה של העובד במוסד חינוכי. המנהלת ספקה סרוקות עותק של חוברת העבודה, את היישום המקורי, עותק של מסמכי הפרס, עבר פלילי, אישור המעבר של קורס מיוחד של הכשרה, גיליון תעריף. ראש בית הספר מכין צו פלורליסט עבודה, מציג אותו מורה מרחוק. לאחר כל הגינונים הם התיישבו, זה מתחיל לכוון את התהליך החינוכי.

עבודה כזו דורשת דיווח רציני תקופתי. בסוף כל חודש, רכז המורה שולח דו"ח על השיעורים. טופס מיוחד לדירוג רבע, חצי שנה, אשר המורה ממלא. כל חומרי הדיווח שנשלחו המוקד, ואז לשכפל למוסד חינוכי שבו הילד רשום. חוק לחינוך ברישות מסדיר את היחסים בין המאמן מרחוק, הורי סטודנט, נציגי משרד החינוך.

חינוך נוסף

רישות ב השכלה נוספת יש פרמטרים מסוימים:

• היא מבוססת על הפעילות המשותפת של מבוגרים וילדים;
• קיימת השפעה עקיפה או ישירה של גופי תהליך זה לזה, המאפשר התאמה המלאה therebetween;
• קיימת אפשרות של שינוי אמיתי הרגשי, הרצונית, הקוגניטיבי, התחום האישי;
• לקחת בחשבון את המאפיינים האישיים של המשתתפים, פיתוח מיומנויות חברתיות;
• היא משתמשת בעקרונות של יצירתיות וביטחון, שיתוף פעולה הזוגיות;
• אינטראקציה מבוססת על אמון, תמיכה, ושותפות הדדית.

רשת של מוסדות חינוך נוסף מאפשרת לך לשלב את המאמצים של מועדונים שונים, בתי ספר, סעיפים, שמטרתם החינוך שפותחו בהרמוניה אישיות של הילד. כיצד ליצור מערכת כזו? מהן המטרות והיעדים העיקריים שלה? בהתחשב בעובדה ברשת בחינוך נוסף שמטרתן יצירת בסיס להקמתה המלאה של האישיות של הילד, במרכזים האזוריים בערים גדולות של מרכזים לחינוך משלים נפתחה. בארגונים כאלה, הילדים מוצעים מגוון של מועדוני ספורט, מועדוני מוסיקה, סטודיו למחול. כאשר מוזרקים לתוך מרכז כזה, התינוק ו 'העיר הילדים של עובדי הוריו בצעו סיור, דיבורים על לכל כיוון, רשאים להשתתף בשיעורים. ברגע שילד עשוי בחירה מכוונת של סעיפים 2-3 או עיגולים, לוח הזמנים שלו בנוי כך שזה זמן ללכת לבית הספר תיכון, לעסוק קטעים נבחרים. רשת של מוסדות חינוך נוספים כרוך התאמת לוח הזמנים של חוגים, תוך התחשבות בלוח הזמנים של השיעורים הרגילים (בית ספר תיכון).

אסטרטגיות תקשורת

מדע מודרני מציע שתי מערכות עיקריות של אינטראקציה: תחרות ושיתוף פעולה. שקול את אפשרויות התכונות, היישום שלהם.

אינטראקציה שיתופית דורשת תרומה מסוימת של כל המשתתפים אל המטרה המשותפת. כאמצעי של עמותה במצב כזה, בהתחשב ביחסים שעלו בתהליך המיידי של תקשורת ההדדית. האינדיקטור המרכזי של הצפיפות של אינטראקציה שיתופית לטובת רמת הכללת הגורם המשותף לכל המשתתפים של מערכת החינוך.

תחרות פירושו נאבקה על עדיפות, בצורה הבהירה של המהווה את מצב הסכסוך. לא בהכרח כי הסכסוך היה רק פרמטרים שליליים, לעתים קרובות דרך במצבים כאלה הוא דרך לצאת ממצב קשה, ואת הקו מלא עד יחסי ידידות של משתתפים שונים בתהליך החינוכי ואימון. רישות בחינוך הכללי קשור באופן הדוק אסטרטגיות כאלה. הם מגדירים סימולציה שלה ופיתוח עוקב.

בשלב זה נוצר גרסאות שונות של רשתות החינוך העירונית. ביניהם הם שתי האפשרויות הנפוצות ביותר, לנתח אותם בפירוט.

רשתות עירוניות

מה ברשת בחינוך? זוהי האפשרות של שילוב מספר ארגונים חינוכיים נפרדים סביב ספר חזק, שיש חומר מספיק משאבי אנוש. מוסד חינוכי זה יש את הפונקציה של "מרכז משאבים". במצב זה, כל מוסד חינוכי בקבוצה שומרים לעצמנו את הזכות להבטיח את ההוראה של תחומים אקדמיים בסיסיים במלואו. בנוסף, הספר הוא מסוגל ליצור כיתות מיוחדות, להציע לילדים מגוונים קורסי בחירה אופציונליים בנושאים ספציפיים, בהתחשב קיבולת המשאב הזמינה. הדרכה עבור כל תחומי הליבה האחרים מיישמת "Resource Center."

יש גם ברשת אחרת (היווצרות נוספת). ספר, ארמונות אמנות, בתי ספר לספורט, אולפני, מועדונים, לפעול במקרה זה כמערכת חינוך והכשרה יחידה. במצב כזה, לילד יש את הזכות לבחור לקבל מיומנויות נוספות לא רק על הבסיס של בית הספר שלהם, אלא גם במוסדות חינוך אחרים. לדוגמה, סטודנט יכול לקחת למידה מרחוק, לימודים במשרה חלקית בבית ספר למחוננים במוסדות להכשרה מקצועית.

פוטנציאל חינוכי

רישות בחינוך המקצועי מביא משאבים חינוכיים. קודם כל, מערכות אלה נוצרים כדי לשפר את איכות החינוך וההכשרה, שיפור עניין קוגניטיבי של התלמידים. ישנם מאפיינים מסוימים של ההיבט החינוכי של כל רשת חינוך:

• נוכחות של אינטרסים משותפי רצונות לרשת המשתתפת למטרות חברתיות יחידות, השימוש בשיטות וטכניקות משותפות;
• לוגיסטיות, אנושיות, הזדמנויות כספיות לחינוך והכשרה הדדיים, להחלפת דעות;
• פיתוח של תקשורת בין החברים הבודדים של הרשת;
• עניין ואחריות הדדיים כדי להבטיח את הדינמיקה החיובית של אינטראקציה זו.

הסיבה העיקרית לפיתוח רשת של קהילות שונות נקשרה עם חוסר היכולת של מוסדות חינוך קטנים רבים כדי לספק את כל המשתתפים בתנאי להשלים התהליך החינוכי לפיתוח וחינוך. קודם כל זה היה מחסור בציוד חומר הטכני של בתי ספר כפריים רבים, אשר משפיע לרעה על ההוראה המדעית. לאחר כניסתה של מודל הרשת מסוגל להתמודד עם הבעיות נפתרות בנפרד סוכנויות ממשלתיות לא הצליחו. בנוסף, ארגונים פרטיים הכלולים במערכת אחת, כדי לחזק את התחרות בריאה, ליצור קשרים עסקיים רגילים. להעמיק את ההבנה של הבעיה הנשקף מול משרד החינוך בבתי הספר, כדי להרחיב את גבולות הפעולה ההדדית, כי הזדמנויות גדלו באופן משמעותי יותר מוסדות חינוך. נכון לעכשיו, את בית הספר, בשילוב לתוך רשת אחת, לנסות לעבוד בצוות, עוזר עצות זה לזה, משאבים אנושים, אמצעים טכניים של חינוך. הופעה של רשתות מרובות בחינוך תרם החיסול של כפילות מיותרות, בזבוז רציונלית של משאבים חומריים. בתהליך, מורים משתפים דעות, רעיונות, חדשניות טכניקות הדרכה וטכנולוגיות. בנסיבות מסוימות, קיים קשר של משאבים כספיים, מנהליים, אנושיים. באמצעות ניתוח של שיטות עבודה ברשת כבר עוגנו עקרונות בסיסיים של הקמתה עם שותפים אסטרטגיים חברתיות:

• כל משתתף מקבל הזדמנות שווה לספק דעתם;
• האחריות לא מועבר הלאה למוסדות חינוך אחרים;
• עם שיתוף הפעולה של כל הסמכויות מופצות מכוונות באופן אחיד על התפקוד המלא של כל המוסדות והגופים ממשלתיים;
• ישנם תנאים לשיתוף פעולה משמעותית ובונה, ניטור ובקרה;
• שיתוף הפעולה מתבסס על היכולת "לקחת" ו- "לתת".

על מנת ליצור רשת לתפקד בהצלחה, חשוב לתמיכה המתמדת של כל התקשורת זורמת, סמינרים, מפגשים וכנסים משותפים.

מסקנה

בזכות הרשתות של מוסדות חינוך שונים ומערכת החינוך המשלים לייצר טכניקות הוראה אופטימלי המאפשרים עבודה על תהליכים חינוכיים, לשפר את היעילות והאפקטיביות שלהם. עשייה שבזכותה התאפשרה עיצוב שלם של תוכן חינוכי וחינוך תורם להעשרת החיים של ילדים, לתת להם את החוויה החברתית המגוונת.

הנוהג של אינטראקציה כזו בין משתתפים שונים בתהליך החינוכי מאשר את המראה של היבטים חדשניים רבים. קודם כל, אנחנו מציינים את הצורך להעביר את הסוג התחרותי של פעילויות ספר לתנאים החדשים של פעילות.

למעבר כזה דורש פרק זמן משמעותי, חשיבה מחדש של פעילותה על ידי מורים. תוצאות של מחקרים סטטיסטיים לאשר את רשתות ביצועים הגבוהות. רק מאמץ משותף שמטרתו שיפור סביבת הלמידה, לשפר את איכות החומר ועל בסיס טכני, שיפור לאחר שעות הפעילות, יכול לתת את התוצאה הרצויה. מערכת כזו צריכה להיות תמריץ גדול להתפתחות עצמית של הדור הצעיר של רוסים.