פיתוח חשיבה אצל ילדים בגילאים שונים

הילד גדל במשפחה בגיל צעיר משקף במוחו הוא מבין את הקשר והתקשורת בין התופעות של החיים החברתיים ואת הטבע. יכולת זו היא פתחה ברציפות הולכת וגדלה עם ניסיון החיים שנרכש, חינוך בבתי ספר ואת המשפחה. אבן דרך חשבה שיש תהליכים את התכונות הבאות.

פיתוח חשיבה אצל ילדים של טרום בית ספר

בשלבים הראשוניים של החשיבה של הילדים הוא דמות בולטת-יעילה. קודם כל זה קשור תפיסה מסוימת של אובייקטים חיצוניים ופעילויות מעשיות. כבר מהשנה הראשונה של חיי התינוק יכול לגעת בברזל החם ונוצץ ולהרגיש את הצריבה. כתוצאה מכך, בפעם באה את החוויה תתעורר לו מזהירה, והוא לא יהיה לגעת חפצים הנוצצים. הבסיס להתנהגות כזו יהיה הרעיון נוצר במוחם של הילד, מגע של חפצים נוצצים יכול להיות כואב. זה יהיה מעשה של חשיבה, באה לידי ביטוי באופן חזותי-יעיל. בתהליך קבלת ניסיון נוסף של חי הילד לומד יותר לקבוע במדויק את נתוני תקשורת. כבר נגיעה באובייקט המבריק אבל קר, הוא הבין כי הכוויות אינן תלויות האובייקט עצמו, אלא משהו אחר. חשיבה חזותית-פעיל אצל ילדים בגיל זה נובע בעיקר לאינטראקציה ישירה עם עצמים.

פיתוח חשיבה אצל ילדים של כיתות יסודי

בשלב זה הפעילות האינטלקטואלית של הילדים היה בגיל הגן לחשיבה דומה מאוד. ניתוח של חומר ההדרכה מתבצע רצוי תכנית חזותית-מוטורית. עם זאת, ילד מלהגיע לבית הספר, הופך תרגול חשיבה עקיף, אשר הדיבור חיוני. תודה על תמונות נאום המקוריות של דברים (אובייקטים) במוחו מוחלפת סימנים מילוליים. ילדים לומדים להשתמש בחיבור נפשי - אין תמונות חיצוניות של אובייקטים ומושגי בטון עליהם. בעזרת דיבור התלמידים יכולים לייעד לא רק את החפצים עצמם, אלא גם את מערכות היחסים השונות שקיימות ביניהם. בשלב זה בשלב של התפתחות הילד ממלא תיאור מילולי מדויק חשוב תפקידו של פריטים ואת ההסבר הנכון של הקשרים ביניהם.

פיתוח חשיבה אצל ילדים של המעמד הבינוני

הלימוד בבית הספר, בבית הספר תיכון, מתן כמות גדולה של חומר לפיתוח חשיבה ודיבור. תהליכים אלה בחקר נושאים שונים להתרחש בדרכים שונות יש מאפיינים משלהם על לקחי ספרות, היסטוריה, שפה או מתמטיקה רוסית. בזכות הגיוון הזה משפר את ההתפתחות של חשיבה יצירתית, המתבטא ביכולת תפיסה מופשטת. הנושא שלה הם הדפוסים כלליים יותר בין התופעות של חיים וטבע חברתיים.

התפתחות החשיבה תלמידי תיכון

ילדים בקבוצת גיל זו, ככלל, כבר יש ניסיון רב בעבודה אינטלקטואלית והחשיבה שלו מתחילות להסתמך על ידע קודם למד והביעו הכללים המקובלים של מציאות. בשינה בתיכון, הילדים לחשוב עבודות על הבסיס שנרכש מושגים מדעיים ספר. בניגוד תלמידי כיתות ג 'וניור, הם לא רק לשנן, לשנן את החומר מוצע חותר לחדור לעצם המהות של התופעות לומדים. תלמידי תיכון לומדים לתת תהליכי החשיבה ההגיונית שלהם, בצורה קפדנית, הם מפתחים את היכולת לנתח השיג את החומר, הם מבינים, מה שהופך את המסקנות הנדרשות. בשלב זה, את התפתחות חשיבת תפקיד חשוב ממלאת את יכולתם של הילדים נכונים מבחינה לוגית ומדויק לבטא במילות את המחשבות שלהם.