לקח התבוננות פנימי

המורה, כמו כל בני האדם, יכול לעשות טעויות וללמוד מהן. מצד השני, המורה מבצע פונקציה חיונית הקשורים פעילויות הדרכה, פיתוח וחינוך של הדור הצעיר. לכן, נציגי המקצוע חשובים מאוד לבצע את עבודתם ביעילות. כדי לשלוט על הפעילות של המורה ישנם מספר פעילויות, כולל ניתוח השיעור. היא מאפשרת לך להדגיש את ההיבטים החיוביים לשים לב באיזה צד לעבוד על שיפור מיומנויות פדגוגיות. אבל עדיין, אולי, אחת הצורות הטובות ביותר של ניתוח - שיעור התבוננות פנימי זו. הגדיר את עצמך ככל עבודתו עבור 45 דקות כדי להיות יעילות, המורה reconsiders פעילותה באופן ביקורתי לעזור לו בעתיד לקחת בחשבון כמה נקודות.

לקח Samonaliz - מעין הפירוק של השיעור על הרכיבים, ההשוואה של משימות כל אחד מהם לבין יישומם, שמטרתו היא להשוות מה היה מתוכנן עם מה שנעשה בכיתה. זה מאפשר למורה להעריך את פעילותם באופן עצמאי.

עד הניתוח של השיעורים ישנם מספר דרישות חשובות. אחד העיקרי - הוא הקיום של הידע החשוב ביותר של דמות דידקטית, פסיכולוגית ושיטתית. המורה צריך להיות מסוגל לזהות אינדיקטורים אלה ואת המיקום שבו אתה צריך לנתח את הלקח. הוא צריך לקחת בחשבון את המאפיינים של תלמידים וכיצד הם מפגינים את יכולתם בכיתה. היכולת לנתח את תוקפו של המטרות, כמו גם את תוקפו של תכנית מופשטת מאוד חשובה. יש צורך לשקול את עצמאות החשיבה של התלמידים בשלבים שונים של השיעור, את נאותות לפעולות המורה, היחסים בין החלקים השונים של השיעור, טכניקות מוטיבציה. בסופו של דבר זה שווה להשוות את מה שהמורה רוצה לעשות ומה הוא השיג למעשה, וצריך לשרטט את הצעדים שיש לנקוט כדי להתמודד עם חסרונות.

לקח התבוננות פנימי על סכמה הוא כדלקמן:

1. סוג, נושא, זמן, מינון.

2. יש את הדרישות של התוכנית לידי ביטוי את הלקח? מה הייתה הפעילות של סטודנטים? חשבתי שיש טכניקה של ביצוע החלקים הבודדים של השיעור? מה בדיוק צריך לשנות בלימוד חומר חדש?

3. מה הם היעדים של פיתוח התוכנית הושגו? תלמידים היו מעורבים בפעילות מנטלית (כלומר - האם הם בצעו פעולות הנפשיות של ניתוח, סינתזה, סיווג וכן הלאה.)? מה תקשורת בין-תחומית הוקמו?

4. איך היא בעבודה החינוכית?

מאפייני 5. האינטראקציה של תלמידים ומורים, המבוסס על העקרונות הדידקטיים.

6. הדרישות לבחירת שיטות מולאו?

7. איזה סוג של פעילויות שמשו ידי מורים? האם היה קשר עם תלמידים?

8. היו דרישות היגיינה מתקיימות? אם זה היה תאורה מספיקה? התלמידים היו יושבים בהתאם הצמיחה, החזון שלהם וכן הלאה.?

לקח אינטרוספקציה ביסודי, למשל, שונה באופן משמעותי מזו אשר תשמש ידי מורים, עובד בתיכון. לכן, כמובן, בהתחשב במידע בעל אופי כללי.

נראה כי זה קל יותר עבור מורה מנוסה יותר לקח התבוננות פנימי? אחרי הכל, יש לו כמות מספקת של ידע שיטתי על מנת לשקול הפעילות הזהה שלה. אבל למעשה, עבור מורים רבים זה הרבה יותר קל לבצע מספר רב של שיעורים פתוחים מפעם אחת כדי לבצע בדיקה עצמית של השיעור. לא רק בגלל שזה קרה כי הצופה רואה תמונה עגומה - סט של ביטויים רשמיים במקום להצדיק את מעשיהם המורה. הפחד הזה מפני צורך ההתבוננות עצמית מראה חוסר כישורים מקצועיים, או כי מערכת הבקרה בתוך הספר היא סמכותית בטבע. כדי לא ללכת לאיבוד לא תועה אל הביטויים הריקים, לנתח את עצמך, המורה צריך להשתמש תזכורת מיוחדת. בתי ספר רבים לייצר מסמך כזה בישיבות מישיבת המורים.

לקח אינטרוספקציה הוא חלק חשוב של המורה, מאז הניתוח שלו עצם כפי השיעור - זה הוא למעשה ההכנה שלו לשיעור הבא, המבוססת לרוב על הטעויות שלהם.