ארונות - מה זה? שיטת תיקי בעיה במקרה

אחד ההישגים האחרונים של טכנולוגיות למידה מקרים. שיטת בעיה-מצבית זו, המאפשרת אינטגרציה הן של תיאוריה ומעשה. השימוש בו היום בחינוך הרוסי הוא מאוד חשוב. אין דבר יעיל יותר מאשר טבילה עצמית לתוך הבעיה ולמצוא פתרונות. אנו מבינים יותר, כי במקרים כאלה, שבהם כל מה המשמעות המעשית.

השיטה

שיטה מקרה - היא סטודנטי טכנולוגיה חדשים יחסית. מהותו נעוצה בעובדה כי התלמידים מתבקשים לנתח את המצב האמיתי (או הכי קרוב למציאות). הבחירה של הבעיה אינה מתרחשת באופן אקראי, אך כדי להפעיל גוף ספציפי של ידע. בתהליך של פתרון הבעיה, הם חייבים ללמוד. ראוי לציין כי כל מקרה הבעיה אין פתרון ייחודי. זה רק בוחן את יכולתו של התלמיד לנתח במהירות למצוא פתרון למצב.

שיטה מקרה - היא טכנולוגיה אינטראקטיבית. אי לכך נתפס מאוד חיובי על ידי סטודנטים כמשחק ללימוד מיומנויות מעשיות באמצעות חומר אמיתי.

מקרה לדוגמא - טכנולוגיה מרובת רמות, שבה יש מספר מאפיינים ותכונות. הם עוזרים להבחין בשיטה זו מאחרים. אלה כוללים מתן המודל חברתי-כלכלי, פתרונות דור פקודה, החלופה שלהם מטרה משותפת.

סיפור

בפעם הראשונה על השימוש במקרים הכשרה נודע 1924. המורים של בית הספר לעסקים של הרווארד להבין שאין ספרי לימוד מתאימים תוכניות לתואר שני. לכן, הם החליטו לערוך ראיונות עם בעלי עסקים מוצלחים ולעשות דוחות מפורטים על פעילותם. תלמידים מתבקשים להיבחן חומרים, היכרות עם הפרטים של מצבי הבעיה בפני החברה. ואז, במהלך הדיון הכללי, סטודנטים חפשו אפשרויות כדי לפתור את המצב.

בהדרגה, שיטה זו נכונה להתפשט ברחבי העולם. מאז ה -50 של המאה הקודמת זה הפך פופולרי ברחבי מערב אירופה, בתי הספר העסקיים המובילים (ESADE, INSEAD, LSE, HEC).

במחקר המקרה הרוסי - מדובר בחינוך טכנולוגי פופולרי עם ה -2000. משמש כיום לא רק במקרים תרגומים, אלא גם המחבר יצר התחרות, התלמידים של הסמכה. בנוסף, מועדוני Case מנגינת פתיחה. בין מרכז הקריירה הפופולרי כבר הפך ניתן לציין nust MSTU מועדון "MISA". באומן ואח '.

סיווג

יש די סיווג רחב של מקרים על פי מספר קריטריונים: מבנה, גודל, צורה, ביצועים, נפח העצם, אישור, וכו ..

על פי המבנה ישנם שלושה סוגים: מובנה, לא מובנים, ותיאורי מקרה חלוצית. זוהי הבעיה עם כמה החלטות נכונות ואת הבחירה של נתונים ספציפיים. תכונה ייחודית היא גורלם. מיומנויות הטופס הראשונות ברצף להחיל נוסחא ידע תיאורטית בפועל. השני והשלישי לתרום החיפוש אחר פתרונות חדשניים.

התאם להבחין בין מלא, קצר מיני מקרים. ההיקף הכולל הוא בדרך כלל עד 25 עמודים. הם מעולים עבור עבודת צוות. ביום הניתוח שוחרר כמה ימים, שלאחריו יש ביצועים של צוות עם הצגת פתרונות.

במקרים דחוסים - שהיא מספקת לכל היותר חמישה עמודים. הם מיועדים דיון קבוצתי בכיתה.

מיני-מקרים - הוא סוג של חוברות סברה. לעתים קרובות הם משמשים איורים או דוגמאות הקשורות בחומר תיאורטי עם שאלות.

לפי השיטה של רישום של שחרור המודפס וחומרים אלקטרוניים, אודיו והקלטות וידאו. לאחרונה צובר פופולריות flipchart, או במקרה להעיף. מה זה? המידע הוצג בצורה של סיפור, אבל האלמנטים העיקריים שתוקנו על לוח מגנטי מיוחד.

כמו כן, במקרים מאופיינים ברמת מורכבות דיסציפלינות.

שיטות עבודה בעסקים

השדה הפופולרי ביותר של מקרי שימוש הוא אימון עסקי. לאחר פיתוח מוצלח בעסק עצמו דורש לא רק שאיפות אישיות וידע של השוק, אלא גם חוויות עבר מסוימות של חברות אחרות, כי הם יותר לספק במקרי עסק. מה זה?

חומר זה שהוכן במיוחד, אשר מתאר בעיה עסקית ספציפית. המשימה של המורה בכיתות כאלה היא לכוון תלמידי פתרונות החיפוש בכיוון הנכונים. וזה דורש כמות מספקת של נתונים, סטטיסטיקה, השתתפות ביצירת המנהל מוצלח של המקרה ואת הזמינות של מצב עסקי מתאים.

תרומה משמעותית להתפתחות-השיטה במקרה להפוך לארגון ייעוץ וביקורת. הם משתמשים בו לא רק באימונים אלא גם ראיונות עבור תעסוקה. טכנולוגיה זו מסייעת מיד לזהות עובדים פוטנציאליים יש את היכולת לנתח, לסנתז. לעתים קרובות, כמו בסיבוב ראשון לעבור במקרה ארגונית-תחרות. דוגמא לכך יכולה להיות אליפות שנתית ידועה ברוסיה ממיקרוסופט.

דרכי פתרון

כדי למצוא את הפתרון הנכון של המקרה של כל תוכנית ברורה לשימוש. הנקודה הראשונה שלו מרמזת הבעיה נוגעת המורה. במקום השני צופים המקרה ולקבוע את הבעיות. חשוב סכמטי לתאר את המצב עם שחרורו של הרכיבים העיקריים שלה. בשלב השלישי, תלמידים חייבים לעשות אבחנה, כלומר, כדי לברר מדוע אדם או חברה במשבר, ולנסח את הבעיה. הצעד הבא יהיה לפתח דרכי פתרונות. רק לאחר הערכת כל האפשרויות ולבחור את הטוב ביותר, אתה יכול להמשיך ולפתח אסטרטגיות ליישום והצגת ממצאי העבודה האנליטית.

הזדמנויות

היום, טכנולוגיה מקרה - מדוברת בשיטת הוראת ביקוש גבוהה מאוד, אשר יש מספר היתרונות וההזדמנויות. הצורך ליישם אותה התלמידים בפועל מרמז שתי סיבות טובות. ראשית, תלמידים לא צריכים רק לקבל ידע תיאורטי "יבש", אך גם לפתח את הכישורים של פעילות נפשית לחשוב לשנות את הפרדיגמה, בהתאם למצב הספציפי. שנית, האדם חייב להיות לו איכויות אישיות מסוימות: התנהגות אופטימלית במצבי משבר שונים שיטתי פועלת ביעילות.

אסטרטגיית פיתוח

למרות האפקטיבי של כל מקרה שיטה, זה יכול לשמש לא בכל תחום. ורק שם הוא נדרש ההיווצרות של מיומנויות מתאימות תכונות אישיות. מכאן תוכל לבטא באופן ברור את האסטרטגיה של פיתוח של טכנולוגיה זו. ראשית, השיטה צריכה לשמש באופן פעיל בתהליך הלמידה של אותם אנשים שבחרו בשוק המקצוע (מנהל, כלכלן, מתווך, דימוי יצרני), אשר נשלט על ידי פעילויות מצבייה. שנית, זה מאוד רלוונטי ההכשרה מחדש, לעזור לשדרג את יכולות וידע. וכמובן, שיטת מקרה לא צריך להיות היחיד בארסנל של מורים, ללכת יחד עם שיטות מסורתיות (למשל, חומר ההרצאה).