תוכן ומבנה הפעילות בפסיכולוגיה

כל יצור חי איכשהו מתקשר עם העולם הסובב אותו. בתהליך האינטראקציה יש שני אלמנטים: נושא המשפיע על הסביבה בצורה אובייקטיבית ועל אובייקט שהפך לנושא של סיפוק צרכי הנושא. אם אנחנו מדברים על הפעילות של אנשים, זה יכול להיות מוגדר כמכוון במודע פעילות להשיג מטרה אחת או מטרות רבות. כרגיל, המטרה, מצד אחד, קשורה לאינטרסים ולצרכים הדורשים סיפוק, ומצד שני, לדרישות החברה לפרט.

מושג כללי של פעילות

לפעילות האנושית יש מספר מאפיינים משלה. ראשית, כאמור, התודעה אופיינית לפעילויות של אנשים (אנשים מבינים את המטרות, השיטות והאמצעים להשגתם, ומנבאים את התוצאות). הפסיכולוגיה המדעית קובעת כי ללא המודעות של האדם למטרה, אי אפשר לדבר על פעילות, כי זה פשוט יהיה פעילות. התנהגות אימפולסיבית כפופה לרגשות ולצרכים ומאפיינת בעלי חיים. שנית, קשה לדמיין את פעילותו של האדם ללא ייצור, שימוש ואחסון של כלים. שלישית, השאלות של הפסיכולוגיה של פעילויות נוגעות לאופי הציבורי, כי זו החברה או הקבוצה שמחנכת, מראה לאדם מה וכיצד לעשות. בזכות סוג זה של אינטראקציה, אדם יוצר קשרים עם אנשים אחרים, יש סוג אחר של יחסים איתם.

המחקר של הפסיכולוגיה של הפעילות במסגרת מחקרי הפסיכולוגים הסובייטיים (AN Leontyev, SL Rubinstein, AA Smirnov, BM Teplov, ואחרים) הראה כי אופי הקורס ופיתוח של תהליכים שונים בנפש תלוי במאפיינים פעילות המוביל של התודעה, המוטיבציה שלה. כמו כן, תוצאות הניסויים של אן לאונטייב ופ 'יה הלפרין מעידים על כך שהפעולה האידיאלית הפנימית נוצרת על בסיס החומר החיצוני באמצעות שינויים רצופים של האחרונים. תהליך זה נקרא הפנמה.

הבדלים בין הפעילות לפעילות

הפעילות היא מאפיין כללי לכל היצורים החיים, ללא קשר לרמת הארגון והפיתוח. אחרי הכל, זה זה עוזר לשמור על הקשרים החיוניים של כל היצורים עם הסביבה. ראוי לציין שמקור פעילות זו הוא הצרכים הממריצים את האורגניזם החי לפעול כדי לספק אותם. הצרכים והצרכים האנושיים של בעלי החיים יש דמיון וגם הבדל. הצרכים הגופניים הבסיסיים טבועים בשניהם, בעוד שהאחרות האחרות מאופיינות רק באדם, משום שהן מתבטאות בהשפעת החינוך הציבורי.

שאלות הפסיכולוגיה שוקלות את ההבדלים בין הפעילות לבין הפעילות. התכונה העיקרית המבחינה היא שהפעילות מותנית בצורך באובייקט ובפעילות - על פי הצורך בפעילות עצמה. כמו כן, הפעילות העיקרית היא ביחס לפעילות. אחרי הכל, הראשון מתבטא במחשבותינו, בתוכניותינו, בפנטזיות שלנו, אבל השני קשור לחפצים, לאמצעים. יש לציין כי הפעילות היא מרכיב מלווה לאורך כל תהליך הפעילות. הפעילות מספקת חישוב של כוחות, זמן, הזדמנויות, גיוס יכולות, התגברות על אינרציה, הפעלת כל דבר שיסייע בהשגת התוצאה. פעילויות - חשוב מאוד ומשמעותי בתפיסת חיי האדם. הפסיכולוגיה מזהה ארגון מבני מסוים של תופעה זו.

פעילות ומבנה המרכיבים שלה

למבנה הפעילות בפסיכולוגיה יש הצדקה ניכרת כתוצאה ממחקרים תיאורטיים ואמפיריים רבים. הגורם העיקרי של הפעילות האנושית הוא הצורך. הפסיכולוגיה הפנימית מזהה קבוצה של אלמנטים שיתוארו להלן.

האלמנט הראשון של תכנית זו הוא הצורך. היא מוגדרת כמדינה של שריפת אי שביעות רצון, אשר מגרה פעילות שמטרתה למצוא אובייקט כי יהיה להרוות את המדינה הזאת. צרכיו של האדם מושפעים לא רק מהטבע ומהפיזיולוגיה, אלא גם מחברת הסוציאליזציה והחינוך. מהנתונים הללו, הספרות על הפסיכולוגיה מספקת שני סיווגים:

• סוגי הצרכים בהתאם לנושא - חומרני ורוחני.
• סוגי הצרכים בהתאם למקור שלהם - טבעי ותרבותי.

מדענים מציינים כי הצורך הוא כמו דחיפה, כך שאדם יכול להראות את פעילותו. אבל לא רק התופעה הזאת מונחית על ידי האדם. מקום חשוב הוא מושג המניע.

אם לאדם יש צורך בידע חדש, אז הוא יכול להשתתף בשיעור הפסיכולוגיה בגלל המניע הגובר. פסיכולוגים מפרשים את המושג הזה במונחים של מוטיבציה לפעילות, הקשורה ברצון לספק את הצורך, ויש לו כיוון ברור. אין צורך בחזון ברור, אין אובייקט, אבל המניע הוא ביטוי קונקרטי. המניעים, מכלולם וסוגיהם נחשבים לפסיכולוגיה. בקיצור, היא מחלקת את המניעים למודעות ולא-מודעת. הראשון יכול לבוא לידי ביטוי בעזרת המילים, האחרון - לא, כי הם מודחקים. יש לציין כי אין לזהות את המניע עם המטרה, שכן לעתים קרובות קורה שמניעים שונים מאוחדים על ידי מטרה אחת, ומטרות שונות מאוחדות על ידי מניע אחד.

מטרת הפסיכולוגיה המדעית קובעת כיצד התוצאה הסופית של פעילות שקיימת בדמיונו של האדם ואשר הוא רוצה להשיג. הביטוי של המטרה ניתן להבחין הן בחומר והן במישור הנפשי. המטרה, בתורו, מחולקת משימות ספציפיות המסייעות להשיג את התוצאה הרצויה.

לכן, רכיב מינימלי של פעילות שמבצע משימה מסוימת היא פעולה.

כאן מרכיבים אלה מורכב מבנה הפעילות בפסיכולוגיה. התרשים שלהלן יעזור לך לראות את המידע:

הצורך - מניע - מטרה - פעולה - תוצאה.

סוגי פעילויות

מדענים דנים בפעילות כמושג מנטלי חיצוני ופיזי חיצוני. הפסיכולוגיה בהקשר זה מבדילה את הפעולות הבאות המספקות את הפעילות הפנימית-נפשית: תהליך תפיסה (תפיסה), תהליך מחשבה, תהליך האנמיה (זיכרון), תהליך דמיוני (דמיון). סוג זה של פעילות פנימית מכין פעולות חיצוניות. הודות להם אתה יכול ליצור תוכנית, לחשוב על כל ההיבטים של השגת המטרה לדמיין את התוצאה הסופית. בנוסף, בעזרת הזיכרון, אדם לא יחזור על טעויות קודמות.

מבנה הפעילות בפסיכולוגיה, כלומר פנימי, יש שתי תכונות עיקריות. ראשית, במבנה זה כמו חיצוני, ההבדלים בצורה של זרימה: פעולות ופעולות להתרחש עם חפצים דמיוניים, ולא עם אמיתי, בהתאמה, התוצאה של הפעילות היא גם נפשית. שנית, הפעילות הפנימית נוצרה מהחיצוני בתהליך ההפנמה. לדוגמה, תחילה הילדים קוראים בקול ורק אחרי זמן מה יש מעבר לדיבור הפנימי.

אבל פעילות חיצונית מייצרת פעולות אובייקטיביות חיצוניות, כלומר תנועה (תנועות, תנועות בחלל), תנועות אקספרסיביות (חיקוי ופנטומימה), מחוות, תנועות הקשורות לדיבור (מיתרי קול).

התהליך ההפוך של הפיזור הוא תהליך של exteriorization. זה מורכב מכך פעולות חיצוניות נוצרות כתוצאה של שינוי של מבנים פנימיים שנוצרו על בסיס של הפנמה.

מבצע, שליטה, הערכה: מה זה

מבנה הפעילות בפסיכולוגיה מכיל מספר מרכיבים, והבטוני ביותר, הנעשה בסביבה, הוא מבצע. המדענים התיאורטיים הגדירו את הניתוח כדרך לבצע פעולות מסוימות בהתאם למצב. הניתוח מספק היבט טכני של הפעולה, כי זה יכול להתבצע בפעולות שונות או בדרכים שונות.

התוצאה של הפעילות, כאשר היא מושגת, עוברת את שלבי ההערכה והשליטה. שליטה משווה את התוצאה עם התמונה המקורית ואת המטרה. הערכה מגלה את מידת צירוף המקרים של התוצאה והיעד. הערכה היא כמו השלב האחרון של שליטה. הערכה חיובית מעידה על שביעות רצון ופוזיטיביות של הפעילות בכללותה ושלילית - להיפך. אם התוצאה לא אוהבת, אז בעזרת שליטה, אתה יכול לשלוח אותו לתיקון אם אפשר.

פעילויות: טפסים

הפסיכולוגיה הפנימית פיתחה סיווג של צורות פעילות. זה כולל את המשחק, פעילויות חינוכיות ועבודה. שקול הכל בסדר.

המשחק הוא הפעילות המובילה לילדים, משום שהוא מחקה את חיי המבוגרים, את עולמם הדמיוני, הם לומדים ומתפתחים. המשחק לא ייתן לילד ערכים חומריים, והתוצר שלו לא יהפוך ליתרון מהותי, אלא הוא עונה על כל הפרמטרים של צרכי הילדים. עבור המשחק מאופיין בחופש, ניתוק, לא פרודוקטיבי. זה מבטיח את סוציאליזציה של הילד, מפתחת תקשורתית שלה, נהנתנית, קוגניטיבית ויצירתית. כמו כן יש פונקציות פיצוי. במשחק יש תת-מינים משלו. זהו משחק נושא, סיפור תפקיד, משחק עם כללים. ילד, עובר שלב מסוים של התפתחות, מתחיל לשחק במשחקים אחרים. בפעולה זו הילד יכול לבטא את רגשותיו, רגשותיו, זה משמש כסיוע עצום להורים. כמו כן, אם לילד יש חוויה טראומטית, עדיף לפתור את זה בעזרת המשחק.

צורת הפעילות הבאה שאדם לומד כאשר הוא גדל היא פעילות ההוראה. בעזרתו, אנשים מקבלים ידע תיאורטי כללי, המטרה העיקרית ואת פעולות קוגניטיביות. ההוראה מספקת פונקציה חברתית, תהליך של הכללת אדם צעיר במערכת ערכים חברתיים וחברה שכזו. בתהליך של למידה פעילויות אתה יכול לפתח את היכולות שלך, לגבש את הידע שלך. הילד לומד משמעת, טפסים יהיה.

מדענים מאמינים כי הביטוי הגבוה ביותר של פעילות הוא עבודה. פעילות העבודה מספקת השפעה על הטבע באמצעות שימוש בכלים ולהשתמש בו לצרכיהם הפרטיים. העבודה מאופיינת במודעות, אנרגיה, אוניברסליות ושימושיות. לאחר סיום לימודיו באוניברסיטה או במוסד אחר, או, באופן כללי, מיד לאחר בית הספר, אדם מתחיל את הקריירה המקצועית שלו. המבנה הפסיכולוגי של הפעילות המקצועית כולל את המרכיבים הבאים:

המטרה המודעת - נושא העבודה - אמצעי העבודה - הטכנולוגיה המשמשת - מבצע העבודה.

תיאוריות של הפסיכולוגיה של הפעילות

תיאוריית הפעילות היא אחד היסודות המתודולוגיים העיקריים לביצוע מחקר על התודעה ועל התודעה. במסגרתה נלמדת הפעילות כתופעה המתווכת בין כל התהליכים והתהליכים הנפשיים . השקפה מדעית זו נתקלה בביקורת של פסיכולוגים זרים. הספרות על הפסיכולוגיה של פעילות שתחילתה בשנות ה -20 של המאה ה -20 וממשיך להתפתח עכשיו.

בכיוון זה יש שתי פרשנויות. הראשון מתואר על ידי SL רובינשטיין, שהפך את המפתח לעקרון האחדות של המודעות והפעילות. השני נוצר על ידי המדען הידוע לאונטייב, אשר תיאר את שאלת המבנה הכללי של פעילות מנטלית חיצונית ופנימית.

התיאוריה של פעילות של רובינשטיין

מדען זה בוחן את הנפש על ידי גילוי היחסים המשמעותיים והאובייקטיביים שלו באמצעות פעילות. רובינשטיין טוען כי אין לראות את הפעילות הפנימית של הנפש ככזו שהיא נוצרת באמצעות הפיכתו של החיצוני. דטרמיניזם הוא שתנאים פנימיים הופכים לגורם מתווך של גורמים חיצוניים. התודעה והפעילות אינם שתי צורות של ביטוי של אחדות, אלא שני מקרים היוצרים אחדות בלתי ניתנת לחלוקה.

התיאוריה של הפעילות של Le Leoniev

הפסיכולוגית החוקר רואה את הנפש כצורה של פעילות אובייקטיבית. Leontiev הוא תומך של התיאוריה של הפנמה וטוען כי הפעילות הפנימית נוצרת כתוצאה של המעבר של פעולות חיצוניות פנימיים פנימיים. המדען חולק פעילות ותודעה על פי סוג תהליך היווצרות התמונה והתמונה עצמה. בעקבות ניסוח תיאוריה כזו כמבנה הפעילות בפסיכולוגיה, הוציא לאונטייב את עבודותיו בשנות העשרים. החוקר עבד בהנהגתו של LS Vygotsky, בחן את התהליכים הארכיוניים שפירש בהקשר של פעילות אובייקטיבית. בשנות השלושים עמד בראש בית הספר לחרקוב, והמשיך בהתפתחותו התיאורטית והניסויית בבעיה זו. במשך שבע שנים בין 1956 ל -1963, לאונטייב ערך ניסויים. התוצאות היו שהוא הוכיח את האפשרות של יצירת המגרש גבוה המגרש באנשים עם לא שמיעה טובה מאוד על מוזיקה על בסיס של פעולה נאותה. ההצעה שלו לסקור פעילויות כמערכת של פעולות ופעולות התקבלה באופן חיובי בעולם הפסיכולוגי המדעי. כמו כן, למד לאונטייב כיצד התפתחה הנפש והתפתחה במהלך התקופה האבולוציונית, כיצד התעוררה המודעות בתהליך ההתפתחות האנושית, המתאם של הפעילות והתודעה, התפתחות הנפש והמודעות, המוטיבציה והסמנטיקה, המתודולוגיה וההיסטוריה של הפסיכולוגיה.

תורת הפעילות של LS Vygotsky

השתמשתי בתיאוריית הפעילות כדי להסביר את המוזרויות של הנפש של האנשים ולב סמנוביץ '. הוא פיתח תיאוריה של תפקודים מנטליים גבוהים והיה חסיד של התיאוריה של interization.

המדען קרא לתפקודים הנפשיים הגבוהים יותר את התהליכים הקוגניטיביים המופעלים בנפשנו. הוא האמין כי קודם לכן, כאשר החברה פרימיטיבית, תפקידים נפשיים גבוהים יותר הם יחסים בין אנשים. אבל בתהליך האבולוציה היתה הפנמה של היחסים האלה, הם הפכו לתופעות נפשיות. המאפיין העיקרי של VFT הוא גישור באמצעות סמלים סימנים מסוימים. עוד לפני הופעת הדיבור, אנשים התקשרו, העבירו ידע ומידע בעזרת סימנים. משמעות הדבר היא כי תהליכים נפשיים שלנו עבד על מערכת סימן. אבל אם אתה מתחיל לפענח מילה, אתה יכול לגלות כי זה גם סימן מסוים.

תפקודים נפשיים גבוהים יותר ממוקמים באונה הקדמית של קליפת המוח. כמה שלבים של בראשית של VFT ניתן להבחין:

• צורת היחסים בין אנשים היא תהליך אינטרפסיכי.
• הפנים.
• ולמעשה, התפקוד הנפשי הגבוה יותר הוא התהליך התוך-נפשי.

תיאוריות של פעילות כבר הפך ויהיה עדיין הבסיס למחקרים פסיכולוגיים רבים במרחב המקומי.