פעילות קוגניטיבית - פיתוח פעילות קוגניטיבית ...

ההתפתחות של בריאות נפש, פעילה בפעילות קוגניטיבית - אחת המשימות החשובות ביותר של חינוך הדור הצעיר. הסיבה היא מאוד פשוטה - איכויות אלה תצטרכנה אדם למשך כל חיים, ואם מרדף ילד של ידע ומיומנויות החדשים אינו מפתחים, התוצאות תהיינה מאוד עגומות. פעילות קוגניטיבית - היא הצלחה בכל המעשים בעתיד. הנה, את המידע ייחשב בפירוט לגבי האיכות של הפיתוח של טכניקות בילדים.

הגדרה

מ activus הלטינית - פעילות אנרגטית. התעצם מדינה, יצירתיות פעילה ממושכת, יוזמה, עצמאות - מה הורה לא רוצה לראות את התכונות האלה ילדכם? פעילות קוגניטיבית - היא המשימה של חינוך והכשרה העיקרית. בהגדרות הספרות רבות. קודם כל, מדובר בפעילות של הילד, להתיישב עולם שמסביב חדש כסובייקט פעיל בשבילו, המציג את האישיות שלו, מפנה את האנרגיה, הרצון, גורם לנו לעבוד כדי להשיג תוצאה חיובית.

התכונה האישיות הרצויה ביותר - פעילות קוגניטיבית. יחס זה אל הפעולה, במצב תמידי של מוכנות לכך, הטמעת החוויה חברתית, ההצטברות של ידע, דרך פעולה ומיומנויות, נרכש בעבר על ידי בני אדם. זה משהו שבלעדיו הפעולה לא תהיה מוצלחת: היכולת של תפיסה וחשיבה. ישנן דרכים רבות להכיר ביכולת זו אצל ילדים.

תצוגה

פעילות קוגניטיבית - יכולת שקשה לפתח, ואי אפשר להסתיר. התבוננות פשוטה של פעילויות של הילד אתה יכול לקבוע איך היא פועלת והאם המטרות לידע חדש. הנוכחות של פעילותו הקוגניטיבית של ילדים בגיל הרך מראה את העובדות הבאות.

• הילד מוקסם מן הפעילות, או הנושא של הסיפור.
• הוא בבירור הביע הרצון לבצע מגוון של משימות מורכבות אפילו, הוא לא רוצה להפסיק לבדוק את מעשיהם.
• הוא מראה עצמאות, בחירה באמצעים ושיטות פעולה, הוא משיג את התוצאות וצגים עוצמה, כלומר פעילות קוגניטיבית היא בגובה.
• בהתמודדות עם מבוגרים לשאול שאלות, לספק את האינטרס הקוגניטיבי שלו.
• מאוד רגשי על העובדה עושה.

הרמה, כמובן, שונה מאוד. לגיל רך פעילות קוגניטיבית אחרת מניפסט אצל ילדים שונים. אם הילד מתייחס לפעילות יצירתית, מסוגל למצוא פתרונות יצירתיים, לחשוב באופן יצירתי, באמצעות הידע שנרכש בעבר - רמה גבוהה.

מאפיינים של

הפעילות של תהליכים קוגניטיביים מתאפיינים בתכונות הבאות.

• פעילויות שמטרתן קוגניציה, הבאה לידי ביטוי בלידה, זה מתפתח במהירות במהלך הילדות, צבירת דרכים להבין את העולם הסובב את הילד.
• פעילות אינפורמטיבי של תלמידי בית ספר צעיר מתבטאת בכל מיני פעילויות שאינם ממוקדים כדור נפרד.
• ילדים בגיל הגן גם ללמוד כדי להשוות, ניסוי, לפתור בעיות שלהם ושל אחרים, לשאול לחשוב, ללמוד עוד ועוד אירועים ופריטים חדשים.
• הסקרנות של הילד יש מידה מקיפה, הוא לא רק לומד את התופעות הבודדות או חפצים, אבל מנסה לזהות התקנים אלה או אחרים, מטרות, מטרות, שיטות שימוש, מטרה וכן הלאה.

לפיכך, מתברר כי החשוב ביותר לחקר העולם היא חוויה.

קרנות

פעילות קוגניטיבית מחייבת צמיחה ויציבות קבועות של עניין, אז החוויה תצבור במהירות לרכוש ידע קיים. השיטות של העברת ידע מאדם מבוגר לילד יכולות להיות שונות מאוד, ואת הכספים צריכים להיות פשוט ככל האפשר, אבל מרתק. תהליך ההיווצרות של יחס כלפי העולם - הוא האחדות רגשית ואינטלקטואלית מתוך הידיעה של מציאות.

עד סוף שנת הילד בגיל הרך מקבל עצמאות, כמה שליטה עצמית שליטה עצמית בפעילותה, הוא מסוגל להגדיר מטרה ולהשיג אותה, למצוא שיטה מתאימה. יתר על כן, הוא יכול בעצמו להעריך את התוצאות. הוא כמעט חדל להעתיק את הפעולות של מבוגרים, ואפילו לפעמים יוצא מן התביעות שהוגשו, יוזמת מופע, מאמצים בעל רצון חזק כדי להשיג תוצאות. חייבים להסדיר את עצמו ואת ההתנהגות שלה.

מטרות

פיתוח הפעילות אינפורמטיבי של ילדים הוא הכרחי לחיים שלאחר מכן כולו. בתהליך של למידה הילד צריך להיות אדם מבוגר מן המניין מסוגל כיצד לקבוע הפעילות שלהם להתקרב יצירתי למשימה, להבין לא רק את האינטרסים ואת הצרכים, אלא גם את הרצון. בהמשך לימוד תלוי לחלוטין כיצד פיתחו מיומנויות אלה בגן.

פעילות קוגניטיבית של תלמידים - זו היא ביטוי של פעילות הילד עצמו, עצמי לבניית מערכת יחסים עם מורים וחברים לכיתה. בגיל ארבע או חמש שנים בהפיכת יוזמה של פעילות קוגניטיבית צריך להיות מניפסט מלא. הוא כבר היה מודע ליכולות שלו מעודדת יוזמה, רצונות חדשים, יצירתיות.

תקופת הגן

זוהי לא תקופה ארוכה מדי של זמן מניחה את היסודות מפגינים אישיות הוא מגדיר את זה במידה רבה. משפחה וקהילה סביב הילד, חייב ליצור כל התנאים להתפתחות מוצלחת של פעילות קוגניטיבית. היכרות ראשונית עם המציאות הסובבת מתרחש לילד בגיל הגן, כך שהיחס אל הידע צריך להיווצר בעדינות, אבל בהתמדה: החוויה התרבותית וההיסטורית של הדורות הקודמים מתחיל להירכש בילדות המוקדמת. פיתוח פעילות אינפורמטיבי של ילדים בגיל הרך מן הימים הראשונים של החיים - המפתח להצלחה בעתיד בבית הספר, במכללה, במדע ובתעשייה.

עצמאות

זהו הבסיס שעליו בנוי את שארית חייך - ארמון או בקתה, תלוי בכוחו של הבסיס. כולם מבינים את זה. אבל, בכל זאת, פעילות פעילות קוגניטיבית בהתמדה הפחית משמעותית, כפי שמעידים בדיקות של ילדים הלומדים בבתי הספר.

לאוטונומיה הידע מפותח, והכי חשוב - הכל מקבל את הצורך ללימוד עצמי, ילדים נוטים יותר להשתמש בנוסחאות מוכנות גם לקחת לא מעוניין מדי, בחוסר רצון משהו להבהיר, להרחיב ולהעמיק את הידע, להשתמש בחיפוש עצמאי, תצוגה יצירתיות.

ניתוח וסינתזה

ילדים הם בגיל רך צריכים להיות יכולת פעולות מנטליות, אנליזה וסינתזה של הידע שנצבר. שיטות הוראה למטרה זו יש כל מיני, אבל אתה צריך לבחור אחד מי שסומך על ילדיהם לקבל את שדה המידע הרחב ככל האפשר. גיבוש של פעילות קוגניטיבית מתרחש כ כך. ילדי הגן להראות את התמונה שבה צייר בית בבנייה, וכן מתבקשים לתאר את האדם המתואר, המגדיר אותו למקצוע.

הוא בוחן את הקשרים ויחסים המשמעותיים ביותר: למה את ידו של הקבלן, למשל, מרית, עבורו מנוף כזה גבוה, מדוע בית כזה ענק, כל מי צריך את זה ולמה. אם ילדים לומדים לזהות את היחסים הבינו, כדי לתפוס את המהות של תופעות, להפוך את פסקי הדין הנכונים, ואז, אולי, את כיתת ח 'של בית הספר הם לא יצטרכו כזה סקרנות נעימה, אשר התקיימה לאחרונה בבית ספר במוסקבה.

"Flying הפשיסטית"

לגיל רך ניתוח יסודות - נקודה מוצאת קומפלקס יותר, הוא ניתוח סיבתי לחלוטין הרואה את הקשר ואת יחסים בין התכונות השונות של תופעת נתונה. בכיתה ח החזקתי שיעור קבוע בתרבות הדיבור. המורה הראתה רפרודוקציה של ציור Plastov "עף הפשיסטית" וביקש לספר את תלמידיו ראו בתמונה. מח' מסיבות לא ידועות מחוקה. כאשר ההפסקה הפכה לבלתי נסבלת, ראשון מאוד סטודנט הרים את ידה ואמר בהיסוס. "הנער, ככל הנראה Natsik סביר להניח שמשהו השתבש, לא מודבק, זה רגיז טמון חאקי, ב השוקה שלו בוכה. . כלב מיילל לו, מצטער בשבילו. "

ברור כי הילדים של היום - קורבנות בז'רגון בסקרים. מי התלמידים של היום עבור פשיסט? לאומני, גלוחי ראש. איזו פעולה עכשיו המציין את הפועל "עף"? אני לא מחושב לפשל. למה פרות לשכב שם? אז מי יודע אותם, הם זהים בכל מקום שהם רוצים, הליכה. מטוס עף משם בלי שאף אחד ישים לב. ושנה של ילדי ציור על שום דבר אינה נזכרת. למרות השאלה מתי המלחמה הפטריוטית הגדולה, בכל ענה. פעילות קוגניטיבית בכיתה אינה תמיד להביא את התוצאות הרצויות. תלמידים אינם קשורים זה לזה פיסות מידע לא מסונתז. מכיוון שהם לא מקבלים מספיק ידע ומיומנויות בשנים בגיל הרך, כאשר הם היו אמורים ללמד השוואות בניגוד, בדמותו, הדמיון במקצועות הבסיסיים.

שאלות ותשובות

בסוף לקח ספר או שיעורים בגן ראוי להשאיר קצת זמן עבור הילדים יוכלו לשאול את השאלות שהצטברו ולקבל תשובות עליהם. אם עבודה כזו מתבצעת באופן שיטתי, את הסקרנות של מחלקה או קבוצה הולכת וגדלה בלבד.

מורה חכם מגיב לשאלות מהר, אבל זה סביר: עבור אחד מגיב מייד, והשני הופך את הנושא של הפגישה הבאה, ואת השלישי שואל כדי למצוא את התשובה בספרים או אנציקלופדיות אלה או אחרים, ואפילו לארגן תחרות - מי תשובה טובה יותר. חיפוש של מידע עצמאי הוא הכרחי. כמובן, בכל אמצעי נחוץ כדי לא לשלם את סקרנותם של הילדים עניין בנושא או תופעה.

חזרה

על הכח של הטמעת הידע, קיים הכרחי עקרונות דידקטיים, לחנך ורגשות - היא חזרה. בכל כיבוש הוא המוביל טכניקה שיטתית עם צורות שונות. החזרה יכולה להיות ישירה כאשר אתה צריך לבדוק כמה טוב מופנמת חומר - במונחים ששימשו במצגת של החומר. לדוגמה, התבנית ניתן מחדש נחשב בגן.

לרוב, טכניקה זו משמשת סוף הפגישה לאחד את המידע שקיבל. למרות שזה לא להשתמש בגישה יצירתית לחומר, זה סוג של עשוי להיות נקודת המוצא של מעבר משימות מורכבות יותר. לדוגמא, הקורלציה של החומר עבר וכבר רכש עם חדש או לא ידוע לחלוטין, כאשר נודע עוזר ללמוד להכליל.

ספר

מאז משך הזמן בכיתה הוא מוגבל מאוד, מלא לצייד את התלמידים עם כל הידע המדעי המתפתח במהירות הוא פשוט בלתי אפשרי בגלל הפאר לגודל שלהם והקצב של התפתחות. לחינוך ילדים קבלו את נרחב ביותר, וזהותם לא אבדה (או צבר) הרצון להתעמק בלימוד תחום הדעת, אנו זקוקים מאוד מוטיבים מתמשכים, לרבות עניין קוגניטיבי עצמאי ומחויב לתוצאות.

נטיית בחירות מיוחדת של האדם הוא הידע. הפעילות הקוגניטיבית ביותר מתמשך שנוצר בסינתזה של למידה רציונלי ורגשי בבית הספר, החל מבית הספר היסודי. תנאים להיווצרות זה חשוב מאוד, כל מורה צריך למלא בקפידה איתם.

פיתוח וחיזוק של הכרה עצמית

המורה חייב להתבסס על הפעילות המנטלית של פעילות התלמידים. כל המצב כאשר בפתרון משימות קוגניטיביות מבוסס על חיפוש עצמאי, ניחושים, לחשוב עם מתח חשיבה, עימותים של עמדות שונות שבהן אתה חייב לקבל החלטה ולהגדיר את נקודת המבט שלך.

חשוב כאן לעמוד ברמה אופטימלית של פיתוח של סטודנטים, עומס סביר, כמו גם ליצור ולתחזק אווירה רגשית טובה לכיתה כולה של פעילות קוגניטיבית. שיחות עם חברים לכיתה עם המורה על הגל הטוב ופעיל מאז ומתמיד מניע חזק כדי לשפר עניין בלמידה. התאחד עבודות מעמד היצירתי משותפות, כל מיני משחקים חינוכיים, ובעיקר בעיית העבודה. מאוד מועיל כאן שיעורים משולבים.