סיווג של שיטות הוראה.

סיווג שיטות הוראת קריאה וכתיבה, או כל דיסציפלינת ספר אינה מתאימות גבולות מוגדרים היטב. בשיטות לאומיות ובינלאומיות זה כבר מאמצים רבים כדי לעשות את זה. שיטה - קטגוריה של רב ממדית ורב-תכליתי, כך כותבים שונים ולהשתמש אינם זהים בסיס על מנת להפוך את הסיווג שלה. הם מצטטים את הטענות שמדברות בעד מודל לסיווג.

EY Golant ו EI שיטות הצעת Perovsky לסווג את אופי תפיסת המידע ואת מקור השידור. כלומר, יש הסכמה פסיבית אשר התלמידים לצפות ולהאזין - הרצאה, סיפור, הסבר, הדגמה וכן הלאה. ותפיסה פעילה - הוא השימוש בעזרים ויזואליים, ספרים, עבודה איתם, כמו גם טכניקות מעבדה.

סיווג של שיטות הוראה במקורות שונים של העברת מידע, כמו גם רכישת ידע הוצע על ידי NM Verzilin, I.T Ogorodnikov ואחרים. השיטות הבאות ממוקמות בתוך סיווג זה: מילולית - לעבוד עם הספר, את המילה של המורה; ומעשית - ניסוי, תצפית, פעילות גופנית, כלומר בחקר המציאות שמקיפה כל אחד מאיתנו.

סיווג של שיטות ההוראה המוצעות על ידי BP Esipov ו MA דנילוב מבוסס על המטרות הדידקטיות. זה הוא בעל חשיבות רבה הוא הרצף של רכישת הידע של תלמידים על שיעור מסוים. ראשית יש את רכישת הידע, ולאחר מכן ההיווצרות של מיומנויות ויכולות, ולאחר מכן להשתמש בידע הנרכש אלה ולאחריו פעילות יצירתית, קונסולידציה נוספת, אימות של מיומנויות, ידע ומיומנויות.

יש סיווג של שיטות הוראה על הטבע (סוג) של פעילות קוגניטיבית. זה הציע IJ לרנר MN Skatkin. הם דיברו על העובדה כי רמת תעסוקה עצמית בא לידי ביטוי באופי הפעילות הקוגניטיבית של התלמידים. יש סיווג זה כזה שיטות: רבייה (גבולות יצירתיות ומיומנות), הסבר, המחשה, זה נקרא-רביית מידע חלק אחזור, הצגת הידע והמחקר הבעייתי.

גרמנית Didact L. קלינגברג גם הציע סיווג משלו של שיטות הוראה בשיתוף עם צורות של שיתוף פעולה. הקבוצה הראשונה - שיטות מונולוג - הפגנה, סיפור, הרצאה. הקבוצה השנייה - הצורות של שיתוף פעולה - קבוצה, פרט, ועל חזית קולקטיבית. הקבוצה השלישית - שיטות דיאלוגית - השיחה.

סיווג של שיטות ההוראה המוצעות על ידי JK Babanskii, מבוסס על הארגון וביצוע של פעילויות הוראה ולמידה, שיטות של גירוי שלה, מוטיבציה, ושיטות שליטה עצמית ושליטה. סיווג זה מיוצג על-ידי קבוצות של השיטות הבאות: הראשונה - שיטות ארגון וביצוע של פעילויות חינוכיות ואינפורמטיבי. אלה כוללים מילולי (הרצאה, סיפור, דיון, סמינר), ויזואלי (הפגנה, המחשה), מעשיים (ניסויי מעבדה, תרגילים). קבוצה זו כוללת בעיות חיפוש וטכניקות רבייה, שיטות העבודה תחת הדרכתו של המורה ואת עצמך. הקבוצה השנייה של הסיווג הזה - שיטות של גירוי ומוטיבציה הפעילות של התלמידים. והקבוצה השלישית - שיטות של שליטה עצמית ושליטה על פעילויות ההוראה והלמידה על מנת להגדיל את האפקטיביות שלה.

לפיכך, ישנם עשרות סיווגים של שיטות ההוראה, יש חסרונות ויתרונות שלו. אבל חשוב להבין כי תהליך הלמידה הוא מבנה דינמי. לכן, הבחירה של שיטות ההוראה תלוי בגורמים רבים.