חינוך כגורם של צמיחה כלכלית

אין זה סוד כי הכלכלה של המדינה מתפתחת טוב יותר, כך איכות גבוהה יותר רמת החינוך, אשר בתורו מקטין את שיעור האבטלה ולעיתים מגדיל את תוחלת החיים.

היסטוריונים רבים של המשק מצאו קשר בין התפשטות החינוך במדינות שונות בעולם לבין תחילת הצמיחה הכלכלית. לדוגמה, Easterlin מצא כי, ככלל, לאחר הרפורמה החינוכית לקח 25-30 שנים, כך במדינה זו או אחרת החלה לגדול באופן משמעותי במשק.

זה ידוע כי רמת החינוך ברוסיה (משני ומעלה) ירדה בחדות בשנים האחרונות. גם המורים וגם התלמידים עצמם מדברים על זה. לפני כן, החינוך שלנו היה קנאה של העולם כולו. ברית המועצות היה אחד המרכזים העיקריים של החינוך הטכנולוגי, ועכשיו בן ה -15 רוסי מתבגר במתמטיקה הוא בערך באותה רמה כמו נער אמריקאי.

לחינוך השפעה רבה על כלכלת המדינה, שכן יש רמה גבוהה של תעסוקה בתחום זה. בנוסף, החינוך הוא פרויקט מאוד אטרקטיבי להשקעות פיננסיות, בין היתר, לעבודה (שכן בתחום זה אנו "צומחים" מומחים חדשים). במשך שנים רבות, החינוך הרוסי היה תקן של פונדמנטליזם. כל אחד יכול לקבל חינוך בחינם ולכל החיים. מערכת ההשכלה הגבוהה הייתה מורכבת מעבודות מדהימות של מורים, מורים, מדענים שלא חיפשו את היתרונות בתחום הזה - מערכת כזו היתה אמינה!

כיום, הביקוש הגבוה לחינוך אינו נובע מרצון של צעירים ללמוד ולרכוש ידע, אלא רק פורמליות גרידא: "זה הכרחי", "הורים כפו", "החליק מהצבא". יש גם דעה נוספת כי התעודה של ההשכלה הגבוהה היא המפתח להצלחה בקריירה. עם זאת, כל זה הביא לירידה משמעותית בדרישות האיכות של התהליך החינוכי, להתרחבות חדה של כניסה מסחרית לאוניברסיטאות. כמובן, הקמתם של סניפים בעיירות קטנות פתרה את בעיית הכניסה לאוניברסיטה לתושבי האזור המרוחק, אך האם התלמידים נהנו מכך? לא. זה הוביל להחלשת הדרישות, הן לסטודנטים והן לסגל ההוראה. ורמת הידע של בית הספר קיבל של המתחרים המחוזיים הוא הרבה יותר נחות את הידע של המתחרים העירוניים.

הידע שהסטודנטים מקבלים בבית הספר הוא בסיס מוצק להשכלה נוספת במוסד להשכלה גבוהה. התפיסה של מידע חדש ניתנת פשוט הרבה יותר, שכן הידע הוא סוג של שרשרת, אחד חופף אחר, רבים חוזרים. לכן, אותם תלמידים שיש להם בהצלחה את תוכנית הלימודים בבית הספר - זה לא קשה ללמוד באוניברסיטה, שכן אין "כתמים ריקים".

הוא האמין כי רמה טובה של חינוך לפעמים מגדילה את סיכויי הקבלה לאוניברסיטה, ובכך מגדיל את הנגישות של ההשכלה הגבוהה. מה קורה היום? אם אנחנו מדברים על רפורמה בחינוך, אז הדבר הראשון שעולה על הדעת הוא USE.

כמובן, המטרה העיקרית של החידוש הזה (ולפעמים התירוץ היחיד) הוא המאבק בשחיתות בעת הכניסה לאוניברסיטה. אבל האם זה באמת כך?

אם השחיתות הקודמת באה לידי ביטוי בטומאה של ועדת הקבלה, היום מטוטלת זו עברה לכיוון tutoring, ונציגי אותה ועדה עוסקים זה, מבטיח ההורים מודאגים כי לאחר השיעורים ילדם בהחלט ילכו למוסדות להשכלה גבוהה על התקציב. כסף מתיק ההורה עדיין דולף החוצה, כפי שהיה ללא USE, אבל היום המטרה נשמעת הרבה יותר אציל - לעבור את הבחינות, ואת המכשיר של משלוח מוצלח - מורה מהאוניברסיטה. היום, הסוף בפני עצמו של בוגרי בית הספר הוא לא רכישת ידע, אבל מסירה מוצלחת של בחינת המדינה המאוחדת. ואת המסירה המוצלחת של הבחינה יחיד אינו מבטיח רמה גבוהה של ידע. קודם כל, אלה הם מיומנויות מאומן של בחירת התשובה הנכונה מ 4 אפשרויות אפשריות. הם אומרים כי לא ניתן לעשות מוצר טוב מתוך חומר רע, שכן מתלמידים שהם, בערך, חומרי גלם מדרגה שנייה, מוצרים באיכות גבוהה יכול להתברר?! לכן, איך יכול הכלכלה של המדינה לתפקד עם מומחים כאלה?

ב -25 באוגוסט 2003, במוסקבה, התקיימה ישיבת אוגוסט של המועצה הפדגוגית, שבה היה ראש עיריית מוסקבה, יורי לוז'קוב, דיבר על השימוש ב- USE: "על ידי הצגת בדיקות בשיעורי סיום, אנו מחליפים את עקרון בדיקת הידע בעקרון הניחוש. ה- EGE מזכיר לי לנגן אצבעונים בתחנת הרכבת. אבל אם בתחנה אנחנו מאבדים רק כסף, אז הנה הדור הצעיר ".

בחברה קפיטליסטית מפותחת, אף אחד לא מכריח, רק הזדמנויות לפיתוח מסופקות: אתה רוצה ללמוד ולקבל השכלה - ללמוד, לא רוצה - לא. אנשים שאין להם תחליף. אבל תחת חברה סוציאליסטית, הם לקחו חסות על המפגרים, עזרו, ומשכו.

ב -1970 הקצתה ברית המועצות 7% מהתמ"ג לחינוך, ורוסיה ב -1994 הייתה כבר 3.4% (יש צורך גם לקחת בחשבון את העובדה שב -1994 התוצר המקומי הגולמי היה במחצית, והמחירים כמעט הוכפלו לאחר אוגוסט 1998) , אז אנחנו מקבלים רק רבע מהעלויות של ברית המועצות). באותה עת, כמו במדינות מפותחות , 5.3-5.5% מוקצים. בימינו, החינוך מהווה כ -0.75% מהתמ"ג.

היום הכל השתנה: הן סטנדרטים חינוכיים והן שליטה על הידע של התלמידים. במקביל, צומצם מספר המוסדות להשכלה מקצועית גבוהה יותר, מתבצע שינוי בסטנדרטים, בבקלארייט, וכן הלאה. כמעט כל הרפורמות הללו תמוהות: הפיתוח של החידושים האלה מושקע על כמויות שיא, אבל איכות הידע מהם לא רק לא להגדיל, יתר על כן, הם יוצרים הרבה אי נוחות, הן עבור המורים והן הסטודנטים.

החינוך במוסדות להשכלה גבוהה צריך לפתח אצל התלמיד את היכולת להבין, לחשוב. בוגר צריך להיות מומחה ברמה גבוהה אשר יכול לקבל החלטות באופן עצמאי, לעשות תגליות, ליצור משהו חדש, לחפש דרכים חדשות לפתרון בעיות, ועל כך, קודם כל, צריך ללמד אותו לחשוב. וזה הרבה יותר טוב אם התהליך הזה לא רק נכבש על ידי האוניברסיטה, אלא גם את בית הספר, ולכן יש צורך להכשיר כזה מומחה כבר מן השיעורים הבכירים, כך שאין, במובן מסוים, חינוך מחדש.

באתר האינטרנט של מזכירות המדינה של הממשל האמריקני יש כניסה אחת קטנה: "סטודנטים זרים תורמים מדי שנה 11 מיליארד דולר לכלכלת ארה"ב". הנה אחת ההוכחות כי בחינוך "מיומן הידיים" הופך החשוב ביותר "לחם זוכה" של המדינה כולה.

כיום, החינוך הופך לכוח חשוב ופוליטי-דיפלומטי חשוב. במדינות מפותחות, זה כבר זמן רב כי העלות של החינוך היא לא הוצאה תקציבית כשלעצמה, זה השקעה! אנשים עם השכלה גבוהה להביא נתח גבוה יותר של התמ"ג, ועלויות כאלה הם רווחיים.

לכן, החינוך תופסת את המקום החשוב ביותר בפיתוח של המשק, כלומר, מחקר ופיתוח. מכוני הרכבת מכונים ידע אשר יענה על הדרישות בשוק העבודה. יכולות אנושיות ממלאות תפקיד מרכזי בייצור. אך הביקוש הגבוה להשכלה גבוהה הכניס את העובדה כי הקבלה למוסדות להשכלה גבוהה על בסיס כספי (מסחר) הורחבה, וכתוצאה מכך צומצמה איכות החינוך. בנוסף לכך הכל נצפה "הפליג משם" של מומחים טובים, "ההזדקנות" של המורים.

המשימות העיקריות שיש לפתור על מנת לתלות את איכות החינוך:

1. שיפור מערכת החינוך.

2. עדכון הבסיסים לתהליך החינוכי.

3. פיתוח מקצועי של צוות ההוראה

4. הוראה מספקת של האוניברסיטאות המקצועיות המקצועיות על ידי המדינה.

לכן, כדי לשפר את מערכת החינוך ולהגיע לרמה הבינלאומית, יש צורך לפתור את כל המשימות הנ"ל. אחרי הכל, זה רמת החינוך, את איכות הידע ואת ההסמכה של כוח העבודה, כי יכול להבטיח עלייה מתמדת כוח תחרותי של הכלכלה של המדינה.

רשימה ביבליוגרפית:

1. רמת השכלה ופיתוח כלכלי. [משאב אלקטרוני]. - http://gtmarket.ru/laboratory/expertize/2006/475

2. אמור לא לבחינת מדינה אחת. [משאב אלקטרוני]. - http://www.trinitas.ru/eng/doc/0012/001a/00120100.htm

3. ה. הנושק, ל 'ווסמן. תפקיד החינוך האיכותי בצמיחה הכלכלית. - 2007 - [121, 127, 141].

4. Rastorgueva NF איכות החינוך - התחייבות של התחרותיות של בוגר / NF Rastorgueva // השכלה גבוהה ברוסיה. - 2009 - מס '1. - [87, 89, 93]