בשיחה היוריסטיקה - שיחה ... היוריסטיקה: הגדרה, מאפיינים ודוגמאות

הבסיס התיאורטי של למידה מבוססת בעיה כולל מספר גישות שונות. אחד מהם הוא שיטת היוריסטית של שיחה. זוהי דרך מיוחדת דיווחים של ידע, קיימת מאז ימי קדם. הוא האמין כי גישה זו הוקמה על ידי סוקרטס.

בשיחה היוריסטיקה - מה זה?

המחקר הפוריים ביותר של גישה זו החלה בשנות ה -50 באמצע. המאה עשרים. במהלך תקופה זו, רק החלתי לפתח בסיס תיאורטי של למידה מבוססת בעיה. מתאים נחקר מורים שונים. התוצאה גובשה המהות, כדי להגדיר את המבנה, התפקוד, סיווג השיחה היוריסטית. כתוצאה מכך, אנשי חינוך פיתחו מערכת של טכניקות כדי להשתמש בגישה בתהליך החינוכי. בשיחת היוריסטיקה - שיטת שאלה-תשובה של הוראה. זה כרוך לא מידע מחנך הודעה מוכן, ושליחת ילדים לזהות מושגים חדשים. תרחיש שיחת היוריסטית צריך לכלול את השאלות הנכונות. תשובות תלמידים אלה באמצעות הניסיון, התצפית והידע שלהם.

סגולי

אחת התכונות אשר יש שיחה היוריסטית - הבעיה של התוסף הזה ממוען. המורה שואלת את הילדים סדרה של שאלות, אשר מחוברים ביניהם אחד עם השני אחרי זה לזה. כל אחד מהם מגבש בעיה קטנה. במקביל ויחד הם מובילים את הפתרון של הבעיה העיקרית שמציבה המורה. בעיות הנכללות בשיחה היוריסטית - מרכיב מרכזי של הגישה. הם לבצע פונקציה קוגניטיבית חשובה.

דוגמא שיחה היוריסטית

בבית הספר היסודי, הילדים בוחנים את הסביבה באופן פעיל. ככלל, רוב המידע שהם המתקבל תצפיות. עבור הבנה טובה יותר של מה שקורה לילדי מרצה שיחת היוריסטית הטבע יכולה לשמש. אז, המורה שואל שאלה: "מה בחורף?" זה יכול לקבל תשובה קצרה: "בקיצור וחם" ואז המורה מתחילה לשקוע שאלות משנה נוספות. הם נחוצים משום שהתשובה הקצרה וכתוצאה מכך אינה מספקת ואינה לתת לילד כדי להצדיק את זה. המורה יכול לשאול את מיקומה של העיר על המפה ביחס-מגן או גוף מים, המפרט באותו מאפייני האקלים באזור. לאחר בעיה "אופק" זה מרחיב: המורה שואל אם החורף הוא זהה בכל האזור. כתוצאה מכך, המורה מביא את הילדים לשאלה המקורית. עכשיו, לעומת זאת, התלמידים יכולים לתת לו הסברים תשובה מפורטת עבור דעות. התוצאה יכולה להיות די בשיחה היוריסטית מרתקת. דוגמא: ההיסטוריה נלמדת בתקופת שלטונו של נסיך. שאלות המורות עשויים להתחיל עם המילים "לקרוא ולספר", "חושב", "לנתח את הפעולות." בתשובה לשאלה, הילדים מבינים היטב אירועים אלה, להעריך את הפעולות של יחידים, להסיק מסקנות, להצדיק דעות.

מאפיינים של

בשיחה היוריסטיקה - שרשרת של בעיות הקשורות זו בזו. הודות להם, הדיאלוג לוקח התגלגלות אופי. שאלות בשרשרת מחוברות לא מכאנית, אבל הגיונית. הם מסודרים כך שכל באים הגיחו התגובה. זה האחרון, בתורו, הוא סוג של צעד מנטלי נפרד. היא פועלת כמו חלק מהפתרון לבעיה המקורית. לפיכך, את המאפיינים העיקריים דיבוק שיחה היוריסטית בבית הספר יסודי, כולל:

1. כל שאלה מופיעה כצעד הגיוני של חיפוש.
2. כל החוליות בשרשרת כרוכים זה בזה ולהמשיך אחת מרעותה.
3. החיפוש אחר תשובות מתבצע ילדים בכוחות עצמם עם התמיכה החלקית של המורה. מדריכים ותלמידים מורה להחליט בכל שלב יחיד של הבעיה.
4. חיפוש מתמקד אפשרויות לקבלת ידע או על ההצדקה של התקינות שלהם.
5. ההצלחה של הפתרונות של חשיבות מיוחדת הוא מלאי של ידע.

תכונות מבניות ותפקודיות

כפי שנאמר לעיל, השאלות והתשובות הם המרכיבים המרכזיים המרכיבים את השיחה היוריסטית. היסטוריה עתיקה, גיאוגרפיה, ספרות ניתן ללמוד ביעילות באמצעות גישה זו. סוגיות שרשרת מציעות תשובות, מובילים בסופו של דבר למסקנה משותפת. כל החלטה אישית (תשובה) מהווה צעד. על מנת להעביר את השאלה הבאה הוא אפשרי רק כאשר התגובה מתקבלת על קודם. בתוך כל אחת הפעולות הבאות מורה יכול להעיר הערות או הבהרה מתקנות. הם ניתנים עם פונקצית תמיכה. לא משנה באיזו להשתמש בשיחה היוריסטית - בגן, בבית הספר יסודי או תיכון - אין לו מסגרת נוקשה של חילופין ושאלות רצופות ותשובות. הוא כולל את הדוחות של סטודנטים, שיפוט ערכי, הסברים מורים. שרשראות שאלות יכול להיווצר כך בתגובה המאוחדת של כל.

פריטי תכונות

שאלת שיחת היוריסטית משמשת אינטראקציה מורכבת של יחסים תחביריים שונים, הגיוני, טבע פסיכולוגי ומהותי. זה נחשב מרכיב חובה של הדיאלוג, שנצפה בצורת קטגוריות פדגוגיות כלליות. שאלות ותשובות קשורות באופן אורגני אחד עם השני, יש מספר דברים במשותף. כל רכיב של המינוי. בפרט, השאלה נשארה כמרכיב הנושא את היחס הסותר בין סוגי ידע. במקביל הוא מבצע את הפונקציה של תמריץ. שאלתי שיחות היוריסטית, ממשמש את הצעד הראשון כדי ללכת מעבר לידע קיים, אלא שבלעדיו לכיוון החשיבה והתנועה קוגניטיבית בלתי אפשרי. זאת בשל העובדה כי צורתו מצביעה על בעיה ומגדירה אותו. שאלה - הוא אתגר מנטלי. ההחלטה שלה פותחת את הדרך לילדים כדי לקדם את החיפוש אחר האמת. השאלה עוזרת למצוא דרך החוצה כאשר נראה כי ההחלטה החדשה לא. בהקשר זה, שיחות היוריסטית רכיב זה, משמשות צעד בכיוון של חשיבה על מנת להשיג מטרה מסוימת. שאלה חדשה כל מעודדת ילדים למצוא את הדרך החוצה. זה, בתורו, תורמת מעדכן את הידע הקיים, אשר נחוצים לפתרון הבעיה.

פונקציות ההבדל

למרות התפקידים השונים שמילא שאלות ותשובות, הם קשורים קשר הדוק אחד עם השני. לאחרונה נועד להגדיר את האובייקט הרצוי. התשובות, בתורו, קובע את התוכן נמצא. השיחה היוריסטית שהם פועלים לא רק כייצוג של התוצאה של ידע, אלא גם כתהליך של התבוללות. גיבוש לכל שאלה מציין את אי השלמות של פעילות קוגניטיבית. לכן, הם מעודדים ילדים כדי למלא את הידע הזמין. התשובה לשאלת סטודנט המגבש משלה. הוא לא רואה את הפתרון בספר הלימוד, לא שמע אותו המהמורה. התגובה של הילד נוצרת בתהליך של הפעילות המנטלית על בסיס אלה עובדות והכללות, אשר הפיק את המאמצים שלו.

התוכן של הגישה

בשל העובדה כי השאלה והתשובה טבועה כל שיחה, אתה צריך להגדיר הספציפיות שלהם בתוך הדיאלוג היוריסטית. השלב הראשון בדיון הכללי של הפעולות הנדרשות. בשיחה היוריסטיקה בקבוצה, זוטר, תיכון המבוגרים, המסכמת את המעשה של אמת, הניסוח שלה, אשר באה לידי ביטוי הבעיה. האתגר הוא להבין שזה אינו מוכר, אבל חייב להיות ידוע. בעית Study משמשת ילדים מבינים את הנושא הקוגניטיבי. החלטתו אינה יכולה להתבסס רק על ידע קיים. עם זאת, כדי למצוא את התשובה שאתה צריך כדי להתגבר על הקושי. במקביל אי אפשר לזהות את הסוגיות והבעיות. בין אותם, כמובן, יש קשר. אבל הבעיה של שיחת היוריסטית משמשת מעין סוג של שאלה.

נתיב חיפוש

נושא יש צורך לדעת, מבוסס על הסתירה של חומר זמין לילדים, ומידע שצריך להיחקר. זה מפעיל את תהליך החשיבה. הוא, בתורו, מבטל את חוסר העקביות. קיים במלאי זה של הידע הגלום בו, הוא לא מצביע ישירות על ההחלטה עצמה. זמין אצל ילדי חומר מנחה אותם בדרך לחפש נתונים חדשים. השיחה היוריסטית היא תהליך זה מתרחש. החל מבצע את ההגדרה הרצויה, ולאחר ההשלמה - כדי למצוא את התשובה הנכונה. כפי שנאמר לעיל, ידע לבד אינו מראה את הדרך, כך אתה צריך לעבור את כל השלבים ולמצוא פתרון עצמם. התשובה לשאלה זו היא לעתים קרובות מספיק. בהקשר זה, יש צורך לבדוק את הפתרון בכל פעם. רק במקרה הזה יכול להיות מוגדר, הוא עונה תשובה או לא. מן האמור לעיל ניתן לבצע את שיחת היוריסטית המבנה הבאה:

1. Seeking.
2. פתרונות אלטרנטיביים.
3. פלט ישיר, בניית מורה בחיפוש צעדים וביצוע של ילדיהם.
4. תוצאה.

פונקציות

בשיחה היוריסטיקה ביצוע מטרות כלליות וספציפיות. תכונות דיאלוג כגון:

1. תמריץ.
2. חינוכי.
3. בקרה ותיקון.
4. פיתוח.
5. חינוכי.

מטרות ספציפיות כוללות:

1. גיבוש חשיבה דיאלקטית.
2. לימוד שיטות שונות לפתרון הבעיה, לניהול הפעילות הקוגניטיבית של ילדים. זה האחרון הוא הבין ידי פתיחה ולהציג את נתיב החיפוש, התמריץ שלו וצדקה של נכונותו, וכן באמצעות הקמת היכולת לבנות מערכת של הוכחות.
3. גיבוש של עצמאות של ילדים אינפורמטיבי.

סיווג

Obschepedagogicheskih ולהשיג מטרות ספציפיות עוזר לבסס את התפקיד, מקום, סוגי השיחה היוריסטית. הפעילויות העיקריות כוללות את הדיאלוג שמטרתה ממצא:

1. תגובות כאשר הילדים יודעים את הדרך. במקרה זה, למזג יחדיו מגדיר את הנתיב ואת המעבר שלו. במצב זה, פעילות קוגניטיבית כרוכה הבאה. סוגיות המערכת שמציבת המורה, מצביעות על צעדי החיפוש. עם כל ילדי תשובה רצופים לחפש את עצמך. לפיכך, הסטודנטים מעורבים בחיפוש אחר האלמנטים.
2. שיטה כאשר ידוע הפתרון. במקרה זה, ההנחה היא לחשוף את האופן שבו החיפוש אחר, ללמוד את האמת של ידע. פעילות קוגניטיבית מורכבת בארגון השמעת מורה זמין עבור חומר ילדים ברצף הנדרש לבניית ידע במציאת התשובה. מערכת נקודות מעדכנת את המידע הזמין. כאשר הישיר הזה של החיפוש לא ביצע.
3. שיטה ותשובות. במקרה זה, הפעילות לילדים מיועדת מחפש תשובות, בשלבי הלימוד המאפשרים שיטת פתרון. זה נחשב סוג ביניים בין הראשונה והשניה.

בשיחה היוריסטיקה מסייעת להבטיח ידע חזק ועמוק מעודד דפוסי הגדרה ומערכות יחסים, מספקת תובנה החומר.