אינטרוספקציה בשיעור הספר היסודי GEF: למשל מעגל המדגם

עם כניסתה של חידושים מודרניים בחינוך רוכש לקח התבוננות פנימה איכות דחיפות מיוחדת בבית הספר היסודי עבור GEF. בית הספר צריך מורים חדשים, מקצועיות ומוכשרות, בעלות הטכנולוגיות בהוראה האחרונה, מוכנים לפיתוח עצמי נוסף ושיפור עצמי.

הפרטים של יישום GEF

כמו ההקדמה של הספר המודרני של המדינה הפדרלית של הדור השני של סטנדרטים, כולל המשימות שנקבעו על ידי המורה, עדיפות היא הפיתוח של מיומנויות הדרכה הגנרית של התלמידים, רומזת היכולת לנתח את המידע, כדי לבצע בקרת עבודתם. למורה זה היה יותר קל לעבוד עם, זה כבר לקח התבוננות פנימית שפותח בבית הספר יסודי עבור GEF. לא כל המורים מסוגלים להעריך את המציאות של פעילותה כראוי, כך דגימות מוצעות על ידי אנשי מקצוע, רלוונטי, מסייע מקצוע צעיר כדי להתמודד עם המשימות עומדות לפניהם.

במיוחד הערכה של הכיתה

אינטרוספקציה לקח GEF - נקודה חשובה של כל פעילות של המורה של בית הספר המודרני. הלקח הוא הגיוני מלא, משולב, קטע מאוגד-זמן של התהליך החינוכי. הוא מורכב אינטראקציה מורכבת של המרכיבים העיקריים של התהליך החינוכי: מטרות, משימות, תוכן, שיטות, אמצעים, יוצר יצירה קוהרנטית של המורה והתלמידים. אינטרוספקציה לקח GEF ספר יסודי המבוסס על כללים מסוימים, אך לא שולל רכיב יצירתי.

בשנת ציור את תזמון עבודה המבוססת על פדגוגיים המורה הדפוסים הפסיכולוגיים של תהליך חינוכי, הדרישות שנעשו על ידי בסטנדרטים החינוכיים. אינטרוספקציה בשיעור הספר היסודי GEF עבודת הוראה מהותית. המורה מעריך את הלקח "מבחוץ", מזהה את זה בתור תופעה שתבין את מכלול ידע תיאורטי אישיות, שיטות ודרכי העבודה בשיתוף עם כל תלמיד בנפרד ומעמד.

לקח התבוננות פנימה לדוגמא

אינטרוספקציה לקח GEF הוא השתקפות המאפשרת להעריך את נקודות חוזק וחולשה של פעילויות מורות, לזהות משאבים שאינם בשימוש, חלק מהתכונות של סגנון הוראת הפרט. אנו מציעים דוגמא של התבוננות פנימית.

"נושא השיעור:" קידומת כחלק נפרד של הדיבור ".

הלקח נערך במסגרת תוכנית נ פ Vinogradovoy "בית הספר היסודי. 21".

סוג של תעסוקה: הקדמת שיעור של ידע חדש.

כפי המטרות של הפגישה היה נחוש בדעתו לקבל מידע על הקונסולה. במהלך השיעור, זה הושג במלואו.

זה הצליח ליצור את החבר'ה מושג על איך למצוא את הממיר במילותיו.

אני חושב שהלקח יושם במלואה משימת metasubject. התלמידים עבדו בקבוצות, באופן אינדיבידואלי, כדי לשפר את נאומו, מפתחת זיכרון חזותי. בין החסרונות של השיעורים אני מציין את חוסר הזמן לנהל fizminutki. משך כל שלב של השיעור: כניסתה של ידע חדש, חיזוק מידע שהתקבל, הסבר שיעורי בית - הוא תואם באופן מלא את מסגרת הזמן.

חשיבות מיוחדת ניתנה להתאמן הידע שנצבר. לשם כך, אנו כבר הצענו את העבודה על רמות שונות של הקבוצה. הערכה עצמית לכל תלמיד מציעה תרגיל אישית לקח בחשבון את רמת אימון, בצע גישת בדיל לכל ילד.

צעד של חזרה על החומר הקודם לא נכלל מבנה השיעור, שכן הדגש הוא על השגת ידע חדש. שיעורים ניתנים בכמויות מספיקות, נלקחו בחשבון את המאפיינים האישיים של כל ילד.

כל המשימות והיעדים מולאו במלואן. הלקח היה הצלחה, הילדים קיבלו מידע מלא בנושא. "

עם הערכה זו של מיומנות הפדגוגית של המורה יכול לזהות את הקשיים העיקריים מבעוד מועד כדי לספק תמיכת מורה וסיוע, כדי לבחון את הצמיחה המקצועית.

קריטריונים להערכת השיעור המודרני

לעתים קרובות מקצועיות מורה מומחה הבעיה נאותה הערכת עדות. לקח אינטרוספקציה ביסודי ידי GEF במתמטיקה שנערכה על אלגוריתם מסוים. הליך זה מניח כי החלוקה הנפשית של השיעור על מרכיבים נפרדים. המורה משווה פעילויות משלה עם משימות אלה הוכנסו בעבר על אותם לקח.

בנוסף, שיעור מודעות עצמיות ב GEF מתמטיקה בבית הספר יסודי כרוך בעבודת הערכה עצמאית של סטודנטים, מציאת השיעור האמיתי של ערך. ניתוח מכל סוג כרוך בהשוואת הפעילות המקצועית שלהם מורה בודד עם קריטריונים אלה, אשר אושרו על ידי משרד החינוך.

אלגוריתם ניתוח

נהיגת ההתבוננות פנימה GEF לקח כרוך בניתוח של בניית התהליך החינוכי בכיתה, זיהוי משימות למידה אופטימליות, הערכה של צורות נבחרות של מורה רציונליות, תוכן, שיטות הוראה. האפקטיביות של מחלקה מסוימת אינה מוגדרת מטרות שהוגדרו מורה, וידע, סטודנטים שיעורים במהלך השיעורים.

בהערכת תהליך הלמידה מזוהה פתרונות ברמה, הדרכה חינוכית, לפתח בעיות הדור הצעיר. הלקח אינטרוספקציה ביסודי ידי GEF על השפה הרוסית במטרה לפתח השוואה, חינוכי, מטרות חינוכיות עם התוצאות.

ניתוח מינים

ישנן מספר אפשרויות לצורך הערכה של פעילויות ההוראה שלהם של המורה המודרני. הסוג הראשון קשור ניתוח קצר (משוער), רומז הערכה של הכיוון החינוכי של האימון, הניתוח של השגת היעדים ומטרות הגדולים. לדוגמא, שיעור מודעות עצמיות ביסודי ידי העולם החיצון GEF נעשה לאור תוכן תכנית המורה, האורינטציה לנושא.

ניתוח בשלבים

ניתוח מבני הוא הערכה וזיהוי המרכיבים הדומיננטיים של המעמדות, ההתמקדות שלהם, אשר מבטיחה את הפיתוח של עניין תלמידים אינפורמטיבי.

מערכת ניתוח בשיעור הספר המודרני בהתחשב במערכת אחת מנקודת המבט של המטרה הדידקטית העיקרית. הוא מציע לפתח פתרון לכל הבעיות בכיתה, המורה ביצירת תנאים ליצירת מיומנויות של תלמידים, יצירת הידע, פיתוח מיומנויות מעשיות.

ניתוח מלא

לקח התבוננות פנימי מלא בבית הספר יסודי על ידי העולם החיצון GEF נתפס כמערכת הכוללת הערכה של היישום המלא של מטרות השיעור. ניתוח זה הוא הכרחי כדי ללמוד ניתוח מלא של כל הרכיבים המבניים של השיעור.

הניתוח המבני ופסיכולוגי

סוג של ניתוח מבני זמני נחשב יישום וערכת הרציונליות פדגוגי וריאנט על מסגרות זמן לקח במרווחים נפרדות. אפשרות בשילוב בודקת את האפקטיביות של עבודת המורה כרוכה הערכה הדידקטית העיקריות מטרות השיעור והניתוח של האלמנטים המבניים העיקריים של כיתה. ניתוח פסיכולוגי שמטרתו בדיקה עמידה בדרישות הכשרה פסיכולוגית מורה. ניתוח ראשים ומקיף מורכב הגומלין של תוכן, מטרות, שיטות צורות הארגון של השיעור. בין הסוגים הנפוצים ביותר של ניתוח בראש:

• קצר;
• מקיף;
• להשלים;
• היבט.

צור לקח התבוננות פנימית מלאה בבית הספר היסודי עבור GEF? ערכת ניתוח בדוגמה הבאה, ניתן להשתמש על כל נושא החינוך.

1. מציין מידע כללי: תאריך בלוח השנה, שם בית הספר, שם המשפחה, השם של המורה, הנושא הלקח.
2. תאימות נתחה עם סטנדרטי היגיינה יישום דרישות בטיחות.
3. אנו רואים את הנקודות העיקריות של השיעור, המשך והמטרה של כל רכיב מבני של שיעורים. אנחנו מנתחים את השילוב של ניהול ניהול עצמי בכיתה, בקבוצה, הזוג, הבודדה, עבודת צוות. העריך תיקון צעד ולחזור על חומר ההדרכה.
4. משווה את היעדים שנקבעו על ידי מורים על שיעור, עם מידת ההתבוללות שלהם.

בנוסף, במהלך בדיקה עצמית מתבצעת כדי להעריך את התוכן של השיעור מבחינת לפתרון עקרונות דידקטיים נפוצים:

• מדעים כרוכים שיקול של שיטות הוראה חדשניות;
• נראה הוא להשתמש במידע הגרפי, חומר ההקלטה;
• רצף כרוך מבנה לוגי של החומר, חוסר האופניים, הדגש על מושגים מורכבים במונחים;
• בקשר עם פרקטיקה, האוריינטציה של התוכן של משמעת לדרישות החברה המודרנית.

מסקנה

למה אני צריך לקח התבוננות פנימה GEF? מבנה לדוגמא המוצע לעיל, עונה על השאלה במלואה. המורה, דיווחתי לחברי על תוצאות פעילותה, אמר את כל נקודות חיוביות ושליליות. בין אלמנטי החובה להיכלל בבדיקה העצמית של השיעור, לבחור את עיבוד הדרכים של עבודת המורה בכיתה. המורה מספרת עמיתים על הדרכים שבהן תלמידים היו מעורבים בהטמעת החומר. משוער בשעת התבוננות פנימית וחופש בעלות של הנושא של תלמידים, מורים.

זה לא יישאר ללא תשומת לב וארגון רציונל של הקצאות מרובות רמות, ליצור תנאים כדי לעזור לתלמידים עניים. לבחינה עצמית כוללת חומר הנוגע קביעת השיטות של היווצרות לבין האינטרס של התלמידים אל דיסציפלינות ההוראה. מקום מיוחד בהערכת פעילות המורה צריך לתת משוב לתלמידים, הם יוצרים תנאים להתפתחות עצמית מלאה של כל תלמיד. במסקנות מורת מנהלת כיתות מציין את השלמות של יישום מערכי שיעור, מטרה, רגעים מעניינים ומאלף. חשוב והאווירה כי ימלוך בתהליך של ניתוח של השיעור.

אם הקולגות להגדיר חביב ויקויים מורה אובייקטיבי הרבה יותר קל ונוח יותר לציין את החסרונות שהוא זיהה לעצמה את הלקחים (במקרה). לאחר כניסתה של סטנדרטי הממשל הפדרליים של הדור השני כדי התבוננות פנימה מבנה עם כמה שינויים. הגרסה הקלסית של המציאות החדשה אינו מאפשרת לנו לקבל תמונה מלאה של עבודת המורה, ולכן, אינה חלה באבחנה של מקצועיות של המורה בבית הספר המודרני.