פעילויות הדרכה: הסיבות לחוסר היעילות שלה

הצורך ברפורמה חינוכית בא עם ההבנה כי פעילות ההדרכה של מוסדות רבים לא נותנת את האפקט הרצוי, ואחרי תלמידי בית הספר וסטודנטים הן בדיוק אותה הכמות של ידע שבה הם באו. על מנת להכיר את הבעיה הזאת צריכה להכיר את המושג של פעילות חינוכית, הרכיבים והמכירות שלה מודרני מערכת החינוך.

פעילות חינוכית - זה אחד החשוב ביותר ואת העיקרי לפעילות של כל אדם, שתוצאתו הוא הופך את פיתוח מיומנויות חדשות. הוא מורכב מרכיבים כגון משימה למידה, עשייה חינוכית, ניטור פעולה והערכה של הפעולה. למעשה, מושגים אלה הם אלגוריתם שבו מתרחשת הלמידה עצמה. הרבה מורים יש שנים מוקדשות למחקר השאלה הזו, מהי הדרך הטובה ביותר להציג מידע לסטודנטים שזה אפשרי שהם יכולים להיספג ולאחר מכן להוציא לפועל. המגמה העיקרית, אשר הביאה הייתה העובדה שהם קלים יותר להכשיר בני גילם. במקרה זה, אנשים מאותה קבוצת גיל לא רק צריכים להיות בחדר באותו הזמן, אלא גם כדי לתקשר אחד עם השני. זהו שיתוף הפעולה שלהם יוביל להשגת תוצאות גבוהות של ומובנות של מידע ויישומה בפועל. מסיבה זו, פעילויות חינוכיות של סטודנטים קשורים לעתים קרובות בשיתוף פעולה הדוק עם האחזקה של סמינרים או קורסי הכשרה שבו הם יכולים ללמוד מיומנויות חדשות וידע במהלך המחקר שלהם, יחד עם עמיתיהם. בבית הספר, בחטיבה לראות בבירור את האישור של הצהרה זו יכול להיות בכיתה, הבנויה על העיקרון של המשחק. זה מעניין, כי המורה לא צריך להתערב באופן פעיל בתהליך הלמידה, אלא כדי להדריך אותם, לטובת הנאמן מוצא תלמידיו ותיקון הידע שלהם.

מערכת הכשרה מסורתית הוכיחה היעילות הנמוכה שלה. כמו בכל שנות לימוד ההוראה מתקיים באותו אופן. מעניין, זה לא נלקח בחשבון גם את קריטריון הגיל של התלמידים, ולא מגדר, ולא חברתי, ולא פסיכו שלהם. למעשה, המורים רק בצורה יותר או פחות נגישה לתת מידע לסטודנטים, אשר גם לא השתנה במשך שנים רבות, למרות גלגולים רבים בעולם ובחברה. במילים אחרות, אין התפתחות של מחשבה. לפתח זיכרון, דיבור, אבל לא לחשוב, לא יכולת לבנות קשרים לוגיים בין אירועים ואנשים, לא צמא לידע.

להגדיר את רמת פריטים שאמורים ללמוד סטודנט במשך שנים של אימונים, זה לא תורם לצמיחה אישית. ההתפתחות של הכישרון שלו, אשר עקב יכול להיות המקצוע שלו. אם תלמיד אינטרס מובהק של הרוח, אבל את היכולת להטמיע דיסציפלינות טכניות מתחת לממוצע, אתה עדיין צריך לחזק שלה עוצם, ולא בכוח לכפות עליו את המידע יהיה על הסף של המוסד ביום השקתו שם.

חלק מהמורים מאמינים שפעילויות השכלה גבוהות - פעילות למידה עצמית. ידע כי תלמיד קיבל משלהם, יהיה לו יותר ויותר ברור. אבל זה לא אומר שזה אפשרי לתת לו את העבודה וגם אימון מלא זה. נהפוך הוא, שהמורה צריך לפתח את התלמיד הרצון לחפש תשובות לשאלות, ללמוד יותר ממה שהוא יכול לתת כמה שעות אקדמיות. לעורר העניין שלו בנושא, אתה יכול לשנות את קריאת ברירת המחדל של הרצאות בנושא שיעורי בית על שיעורים שאינם סטנדרטיים, אשר ישפיע על האינטרסים של התלמיד. זה נתן לו את ההזדמנות להרגיש חלק מהתהליך, המשתתף המלא שלה, שדעתו אינה פחות חשוב של הגננת.