השכלה באוניברסיטאות של קירגיזסטן

Dobaev KD, Ph.D., פרופסור מנהל TSPPO קאו

בסוגיית הטכנולוגיה האשראי של הכשרה באוניברסיטאות של קירגיזסטן

על פי הצו של הממשלה של הרפובליקה הקירגיזית בחודש אוגוסט 2011, "על הקמת מבנה דו-שכבתי של השכלה גבוהה של הרפובליקה הקירגיזית" האוניברסיטות עוברים מערכת דו-שכבתית של מומחי אימונים. אותו הצו מוסדר המעבר לטכנולוגית אשראי של הכשרה משני חינוך מקצועי גבוה.

עכשיו אוניברסיטאות יכין רווקים ואדונים, למעט מאכלים מסוימים. והליך זה פחות או יותר ברור. יש בעיה נוספת, כלומר התרגום של מערכת ההכשרה המקצועית כולו לטכנולוגית האשראי. מהי המהות ומהם העקרונות הבסיסיים של מערכת החינוך? יש צורך לומר מיד כי מדובר בפרדיגמה חדשה של חינוך, תרבות חדשה של חינוך. כשהמערכת האשראי שאנו הולכים ומתרחקים המערכת הקיימת המסורתית, כאשר תלמיד על לוח זמנים ללכת לכיתה. הסטודנטים לשש שעות ביום היו להשתתף שיעורים קבוצתיים או בהרצאות. במילים אחרות, הוא היה מושא חשיפה, שם הוצב תפקיד פסיבי בתהליך הלמידה. לסטודנטים להחליט כמה שיעורים הוא צריך להשתתף ואיך בחינות ובדיקות רבות חייבים להימסר עד סוף הסמסטר. התלמיד אין את הזכות לסטות כמובן, הכל היה צריך ללכת אך ורק על תכנית לימודים, לוח זמנים, בהתאם ללוח הזמנים של התהליך החינוכי.

תחת מערכת אשראי של אימון הסטודנט ניתן חופש הבחירה של דיסציפלינות חינוכיות, קורסים ואפילו מורה. בראשון שיעורים התלמיד מקבל הסילבוס עם כל מורכבות הסוגיות, משימות, מטלות, מבחנים עבור בחינה עצמית, וזה תוכנית נקראת גם "תוכנית הלימודים". Word סילבוס בשבילנו מושג חדש. אנשי חינוך רבים עדיין אינם מודעים באופן מלא את הרכיבים הבסיסיים של תכנית הלימודים ולכן מאמינים כי תכנית הלימודים היא אותה תכנית העבודה. למעשה זה לא. תכנית העבודה שגובשה עבור המחלקה, במשרדו של הדיקן. המבנה של כל תוכניות העבודה היה זהה: הנושא, את מספר השעות ביום ללימוד נושא, ברשימת האזכור. מסמך זה נדרש המחלקת לפקח ולעקוב אחר יישום תכנית הלימודים.

סילבוס מוכן התלמיד, והוא מתמקד התלמיד. כל תלמיד מקבל הסילבוס בשיעור הראשון. סילבוס עשויה להתבצע למודול האקדמי משמעת או הכשרה הזהה. סילבוס הוא כמו סוג של מסלול וכן הלאה לסטודנט פעילות למידה בונה פי הסילבוס. במילים אחרות הסילבוס הוא, במידה מסוימת, מדריך לפיתוח משמעת או מודול חינוכי. וכך יש את אותה צורה ומבנה של הסילבוס. כל הסילבוס הוא ייחודי ומספק עבור מטרה ספציפית ליצירת יכולות מסוימות. המורה פועל רק כיועץ להנחות עבודת התלמידים. התלמיד יכול להתקדם לשכור או למתוח אותו כיף במשך כמה שנים. האם אתה רוצה ללמוד - וללמוד, לא - העסק שלך.

המפגשים הראשונים עם מה מדריכה הכשרה על טכנולוגית אשראי - היא חוסר הזמן. אם את הלקחים של הטכנולוגיה הישנה, שנמשכו כמעט חצי שעה, עכשיו כחמישים דקות. העובדה בסטנדרטים החינוכיים המדינה, כאילו נמתחו מבוסס על יכולת, אבל הם הצורה המסורתית, נושאים מיועדים שתי שעות אקדמיות, עכשיו אנחנו צריכים להיפגש איתם בפחות זמן. לכל דיסציפלינה אקדמית או מודול מאחד עד עשר זיכויים. על פי תקנות ממשלתיות, שבו הלוואה מוגדרת 30 שעות, כולל 20 שעות של קורה בכיתה, מפגשים קבוצתיים ועשר שעות להתייעצות, עבודה עצמאית ואישית. בשינה כגון זמן לחץ לתת הרצאות בסגנון מסורתי, כלומר מצגת מרגעי השיא של התוכן של המשמעת - הופכת מקובלת. טכנולוגיה בחינוך אשראי עושה משם עם השיטות הישנות של הרצה, והחלפתן הנחיה על מה שצריך לשים לב לחומר ההרצאה, כי הוא, מטבעו של ההרצאה צריכה להיות הגדרה-מעיד. סטודנט ממאזין פסיבי הופך למשתתף פעיל, אלא הרצאות שותף. במובן מסוים התלמיד כבר יודע את הנושא, כי הבעיה על ידיו יש לו סילבוס, ואולי עם הוראות חלק מהנושאים בהרצאה שהוא יודע, יתר על כן יש לו שאלה למורה. כמובן, זה מניע את התלמיד בתהליך החינוכי, אלא גם מורה תמריץ להיות פרודוקטיביים יותר. שעת כשהמורה נכנסה, נזפה ועזבה מבלי להיות מעוניין בהטמעת חומר ההרצאה צריך ללכת אל העבר.

החדשה בצורת אימון כרוכה חומר מחייב וציוד טכני, כיתות מחשבים, מולטימדיה, אינטרנט, טלביזיה בלווין, ספרייה גדולה. הוא היה תלמיד בכל עת ניתן למצוא בדברים המעניינים, ללכת למעבדת המחשב ולעשות עבודה פרטנית. אבל, למרבה הצער, מבחינה זו, האוניברסיטות שלנו בעיות גדולות. הבעיה בראש ובראשונה בחטיבות אינה יוצרת את התנאים המתאימים לעבודה פרודוקטיבית של תלמידים ומורים. אוניברסיטות רבות הן כמעט אין חדרי מחשב מודרניים עם גישה חופשית לאינטרנט. והיכן יש לוח זמני כיתות, מ -7 כדי 18 בערב, או על הזמינות של כיתות אלה הן בעיה גדולה עבור רוב התלמידים. אוניברסיטאות מסוימות אפילו לא צריך אתר משלך. ואם יש משהו שהיא לא ממש עובדת, כי הוא, אנחנו מתייחסים אינו מעודכנים, וכו ' בינתיים, כאשר הטכנולוגיה האשראי של אימון כל מורה, התלמיד חייב להיות בעל חיבור לאינטרנט.

לא פחות נוספות בעיות חשובות של הארגון של תהליך חינוכי. למה אנו מתכוונים? קודם כל, התהליך החינוכי "zakovannost", האיטיות שלו, ניתוק מן ההישגים האמיתיים של תהליך מדעי וטכני של התפתחות חברתית, דיסציפלינות יציבות במשך עשרות שנים, גישות מסורתיות בארגון התהליך חינוכי, חינוך אוניברסיטאי כלומר אינו מופנה לעבר ההיווצרות של מיומנויות שליטה ההזדמנות להעמיק את החינוך ואת כישורים הכלליים מיוחד, ולימוד חומר לבחינות והבדיקות, כתוצאת תעודות קבלה, קוטו הים לא יכול להיות מופעל על ידי הידע שלו, ולמעשה עברנו על טכנולוגית אשראי, אשר כרוכות שינוי יסודי של ארגון התהליך חינוכי. כאשר שיעור העבודה עצמאית ואישית טכנולוגית האשראי גדל באופן משמעותי, ולכן תהליך הלמידה צריך להיות מאורגן כדי לתת ההזדמנות מקסימלית עבודה עצמאית ואישית של תלמידים. זה נשאר אם הזמן לזה, ובאופן כללי, יהיה מספיק של תלמידו של הקורס הראשון במיוחד צופה ובטבילה לאחר שעות Jota עד חמש שעות ביום? אנחנו לא רואים כי יש צורך לאכול, כדי להגיע אל הבית, וכו ' זה נשאר לזרוק בכלל לעשות, וזה מה התלמידים. הם פשוט ללכת לבית הספר ולשבת עליהם.

הבעיה הבאה היא ברמה נמוכה מאוד של לימוד. רוב "pervoshey" כמעט שום כישורים של פעילויות למידה עצמאיות לא נוצרים ברמה מספיק מיומנויות קריאה וכתיבה. חסרים את הכישורים לעבוד עם טקסטים גדולים מדעיים ויצרו של יכולת בדרך כלל, אשר נחוצים למידה מוצלחת במערכת חינוך מקצועית גבוהה. אנחנו לא נפרט את כל החסרונות של לימוד, אלא רק לומר כי תלמידים אלה הם לא פחות משני שלישים מכלל האוכלוסייה. דבר אחד ברור - תוכנית להשכלה גבוהה עבור סטודנטים פוטנציאליים רבים אשר לומדים במסלול הראשון, "קשה מדי", ועל אחת כמה וכמה כאשר התלמיד על פי מערכת האשראי עצמו צריך להחליט הפרדיגמה שלהם של פעילויות חינוכיות. צריך ללמד יפנה תחילה ללמוד. הצורך בידע בחלל ריק לא יכול להיות. לכן, התלמיד חייב לדעת כדי להבין שהוא דיבר הידע כידע של האב הקדמון של סוקרטס הפילוסוף היווני הקדום: "אני יודע שאני לא יודע כלום," אבל בגלל שאני רוצה לדעת. למדו מיומנויות מוטלות במהלך שנת הלימודים, אבל כפי שמראה בפועל, הספר אינו ממלא את המשימה הזאת. אנו זקוקים לרפורמה התוכן של בית הספר לחינוך וטכנולוגיה אימונים. בשנים האחרונות, משרד החינוך בשיתוף עם האקדמיה החינוך הקירגיזית נוקטים צעדים ממשיים לצמצום תוכן של השכלה ולשפר טכנולוגיות למידה, אך "הדברים נמצאים שם." כאשר אנו מדברים על הקטנת הנפח של תכנית הלימודים, אנו דעת, בראש ובראשונה ההפחתה הטכנית של אלה או נושאים אחרים של תכנית הלימודים בבית הספר. הרפורמים החינוך לא יכול להבין כי ההפחתה או הגידול בשעות לא ישתנה כלום נושא הספר. אנחנו צריכים ארגון מחדש רדיקלי של הספר כולו. בכך תחושה, מעבר לתכנית הלימודים לו סיכוי לשנות את כל הפרדיגמה של ספר לחינוך. אבל לצערי כתכנית הלימודים מיושמים מופעי ספר יסודיים כי אוהבים את הטוב ביותר, והתבררתי כמו תמיד. וזה נבע בגישה מקצועית, אנשים לא מקצועיים מיישם גישת לימודים במערכת החינוך. וכך בעתיד הקרוב שינויים משמעותיים בבית הספר לא צפוי. מה הפתרון עבור בתי ספר?

ראשית. על הקורסים הראשונים ושני חיזוק חינוך בכלל, אולי זה לא המשימה של האוניברסיטה, אבל אין ברירה. קוהל לך ניקוד ונרשם עבור השנה הראשונה אם אתה בבקשה לפצות את חלל הספר, כי בבית הראשון מה אסי מורים לא היו מקצועיים מתחומים מיוחדים התוצאה היא אפס. אין פלא שהם אומרים "ASU ו beeches ראשית, ולאחר מכן מדע."

שנית. פיר להפסיק לקבל ושחרור לסטודנטים במוסדות להשכלה גבוהה והכשרה מקצועית. הגושיים בוגרים מספיק כדי לייצר אינם בביקוש בשוק העבודה. מספיק לרשום תלמידים מכל ומשונים. העובדה כי משרד החינוך בכל שנה קובעת סף מינימלי לקבלה על סמך התוצאות של אורט, לדעתנו הוא מנגנון אשר רק להגדיל את הרכיב שחיתות בהרשמה במוסדות להשכלה גבוהה. כל המעוניינים להיות רשום בתיכון לומדים. באופן כללי, התוצאות של אורט לא יכולות לתת הערכה אובייקטיבית של הישגים חינוכיים של בוגרי בתי ספר תיכוניים. אורט מעריך רק יכולת אחת בחשיבה לוגית, אך לא ידע כי נרכשו במהלך שנות בית הספר שלו על נושא מסוים. לכן, כאשר להרשם במוסדות להשכלה גבוהה צריך לקחת בחשבון גורמים רבים, כולל בפועל דיסציפלינות ידע. באופן כללי, הניסיון מראה כי במשך יותר מעשור של ניסיון כתוצאה איכות אורט ההרשמה להשכלה גבוהה לא השתפר, אך נפל בחדות.

אנחנו לא נגד אורט, אבל רק כתוצאה ההרשמה אורט של מוסדות להשכלה גבוהה אינה נחשבת כמספקת. אורט בצורה שבה הוא מתפקד היטב, כאחד בדיקות חובה בנשימה אחת עם צורות אחרות של הערכת ההישגים החינוכיים של בוגרי בתי ספר תיכוניים.

שלישי. הרשמה, ייעוץ ומעקב אחר התקדמות התלמידים צריכים להיות הסתדר היטב תחת מערכת האשראי. כאשר מחלקות חינוך ליצור דלפק קבלה, שבו פונקציות ניהול בית ספר רבים מועברים למחלקה זו. חזית מספקת:

- זמינות של מידע על נתונים אישיים ואקדמיים של תלמידים;

- לוח הזמנים עבור כל היעדים;

- הכשרת סמסטר והבטחת התהליך של רישום תלמידים בנושאים מוצעים;

- רשומות של סטודנטים שכר לימוד;

- שליטה על הקידום האקדמי של סטודנטים;

- לקראת שחרורו של תלמידים;

- אישור של מעלות ומידע נוסף;

- עבודה יומיומית עם סטודנטים ואנשי סגל;

- ההקמה והתחזוקה של מאגרי מידע;

- הכנת נתונים סטטיסטיים ואנליטיים לשימוש פנימי או חיצוני;

- פיתוח והכנסה של חידושים לשיפור המערכת;

- כיווני התפתחותה.

המחלקה חייבת לעבוד מינימום של שלושה אנשים - ראש המחלקה, לוחות זמני רכז מגזר ומאגרי רישום מומחה. אם האוניברסיטה היא קטנה, אז רק כרטיס רישום אחד, ואם אחת האוניברסיטאות הגדולות - בכל פקולטה, כלומר פונקציות של דיקן לשנות במחלקת רישום.

הרביעית. אבטחת איכות תמיכה לסטודנטים. למה אנו מתכוונים - תמיכה וייעוץ עבור תלמידים. המכון נדרש לקיים מערכת יעילה של תמיכה וייעוץ לסטודנטים, אשר מסייעת להם להשיג את המידע ואת הסיוע הנדרש, כמו גם לסייע לממש מטרות החינוכיות שלהם. מורים ואנשי צוות אחרים אחראים לביצוע עבודה זו צריכה להיות הודיע עדכני מוכן לבצע את תפקידם. נוכחות חובה של כל המשאבים הדרושים כדי להשלים תמיכה וייעוץ לסטודנטים, ללא קשר למעמד תלמיד של הקורס.