Trainability - הוא ... לומד מהר. כיצד לפתח למידה

תהליך הלמידה מבוסס על ההתבוללות של ילד מסוים, נתונה, בהתאם לגיל, המערכת של ידע ומיומנויות. אבל יש צורך לקחת בחשבון את המאפיינים האישיים של כל משתתף בתהליך החינוכי, הבאה לידי ביטוי בסוג של טמפרמנט, מידת ההתפתחות של זיכרון, קשב התפיסה. השילוב של מאפיינים אלה של אישיותו של הילד קובע את הצלחתה, רכוש אינטגרטיבי בהתוויה, אשר פדגוגיה ופסיכולוגיה נקראים לקויות למידה.

פרשנות שונה של המושג "למידה"

באופן כללי, למידה - זהו אחד האינדיקטורים המרכזיים של המוכנות של אדם הרכישה ספונטנית או תכליתית של ידע, באות לידי ביטוי רגישות שונה השליטה של המידע החדש במהלך פעילויות חינוכיות.

לדוגמה, מבחינה פיסיולוגית, נכס זה קשורה קשר בל יינתק עם הדינמיות של מערכת העצבים, כלומר, קצב היווצרות של קשרים זמניים בו (VD Nebylitsin). אבל trainability גבוהה, בדרך כלל נגרמות לא רק על ידי תנאים מוקדמים פסיכו-פיזיולוגיים. הוא קשור בקשר בל יינתק לרמת פיתוח של פעילות אינטלקטואלית ואת הפרודוקטיביות שלו.

הרעיון של "לימוד" יש פרשנויות רבות, כפי נחשב על ידי מומחים בתחום הפדגוגיה ופסיכולוגיה עם עמדות מדעיות שונות. בפרט, B. ג Ananev המחבר את הדמות עם מוח מוכן ההתפתחות המהירה בתהליך הפדגוגי. ב V. Zeygarnik מאמינה כי למידה היא מגוון האפשרויות הפוטנציאליות של הילד להתפתחות ידע חדש בעבודה עם מבוגרים. I. א Zimnyaya מתייחס המושג הזה כמו המוכנות של זכות הילד לקבל ולפרש את עזרת המורה. ההגדרה המדויקת והמושלמת ביותר של מונח זה נותן H I. Kalmykov. על פי התיאוריה שלה, למידה - שילוב של קניין רוחני של הפרט, שילוב שונה של אשר קובע את רמת היעילות של פעילות חינוכית. מאפיינים אלה כוללים את ההכללה של תהליכים נפשית, מודעות, עצמאות, גמישות וחשיבה סביבתית, רגישות אכפת.

למידת מחוונים

ספר הלומד מאופיין אינדיקטורים כגון, קצב ההתקדמות מאסטרינג פיתוח ידע ומיומנויות, חוסר הקושי בתהליך של פיתוח (מתח, עייפות בלתי סבירה, וכו ..), הפלסטיות של חשיבת מעבר דרכים חדשות של פעילות משותפת, היציבות של שינון והבנה של החומר.

AK מרקובה יותר מדויק מקצה אינדיקטורים אלה:

התנהגות פעילה ההתמצאות בסביבה החדשה -;

- נטילת היוזמה של הבחירה והחלטה של משימות אופציונליות נוספות, הרצון לעבור לתרגילים קשים יותר;

- התמדה בהשגת המטרות, ואת היכולת להתגבר על מכשולים נתקל ואת התערבות;

- תפיסה חיובית של עזרה של מבוגר (הורה, מורה), העדר מחאה.

הלומד כתנאי התפתחות נפשית

בליבה של מושגים "למידה" מבוססים רמות L. ס Vygotskim של פעילות מנטלית. הראשון שבהם - המועד, והשני - זירת התפתחות הפרוקסימלי. זהו הגורם הקובע את ההבדל בין הרשימה של פעילויות שהילד יכול לבצע בכוחות עצמם, וכן מגוון רחב יותר של הזדמנויות כי כרגע זה יכול לממש באמצעות עזרה של מבוגר.

ל ס ויגוצקי טען בצדק כי זירת ההתפתחות הפרוקסימלי משפיע ישירות על הדינמיקה של פעילות מנטלית, בניגוד הרמה הנוכחית. תהליך הוראה ממשיך בצורה יעילה ואפקטיבית יותר כאשר משימות למידה להשפיע על הילד ולפתח הזדמנויות כי כרגע הוא לא יכול להבין בכוחות עצמם.

כתוצאה מכך, למידה ופיתוח יכולה לחשוף יכולות סמויות, פוטנציאל של ילדים, לשפר את הפתיחות ללמוד ידע חדש, המאפשר לנו לקרוא לזה בסיסי, אינדיקטור מוביל לפעילות מנטלית.

אימון

Trainability - הוא אחד האינדיקטורים החשובים ביותר לאבחון הקובעים את ההצלחה של התהליך החינוכי. זה נחשב בעיקר כקטגוריה נפרדת. ואם יש צורך, בהשוואת האימונים. באנציקלופדיה פדגוגית מושגי יסוד אלה מתפרשים כדלקמן.

חינוך - שילוב של ידע, מיומנויות ויכולות, אשר משקף את התוצאה הצפויה של חינוך. הקריטריונים העיקריים שלו כלולים GEF.

מארק מבטא חינוך. ולמידה הוא תנאי הכרחי במקרה זה קבלת רמה גבוהה של תלמיד. זה מורכב ממערכת של קצב ביצועים אישי ואיכות הטמעת הידע. מאפיין זה קשור קשר בל יינתק עם התפתחות תהליכים קוגניטיביים כמו תפיסה, חשיבה, זיכרון, דמיון, דיבור, תשומת לב. כמו כן הוכיח את הקשר בין רמת הלמידה ויצירת תחומי מוטיבציה ו הרצונית והרגשיים של אישיות.

אבחון של ליקויי למידה אצל ילדים בבית ספר יסודי

המטרות העיקריות של המחקר של רמות הלימוד בבתי ספר יסודי הן:

קביעת 1. היווצרות של האינדיקטורים העיקריים של להצלחת התהליך החינוכי ברמה זוטרית ספר.

2. המחקר של מאפיינים אישיים ואת הדינמיקה של משכנעת בילדים.

זיהוי 3. אופיו של למידה הדדית המשכנעת במקצועות.

מאפיין של למידה מתמטיקה של ילדים בחטיבת ביניים נעשים בעיקר בהתאם לתוצאות מחקר האבחון על השיטה שפותחה על ידי יו Gutka. המהות של זה היא לבצע 10 משימות הקשורות לבניית סדרה של מספרים על פי עקרונות מסוימים. המורה מנהלת המחקר בעזרת כרטיסי מראה את שלוש הספרות הראשונות של הנושא. הילד חייב להמשיך בסדרה זו על ידי הוספת שלוש ספרות יותר של השישה המוצעת על ידי חישוב עם העיקרון של הבנייה. פירוש התוצאות מתבצע ביחס לטבע מספר השגיאות.

זיהוי רמת למידה של ניהול ביניים התלמידים בכיר

בשנת 1997 פ ט Tretyakovym ו IB Sennovskaya פתח שיטת אבחון לקויות למידה כרמה של אוטונומיה בפעילויות חינוכיות.

התוצאה של המחקר נקבעה על ידי מנה של תמיכה חינוכית מן המורים. ערך רמת למידה הוא ביחס הפוך עד למינון של סיוע. כלומר, ככל שהילד זקוק למורת תמיכה בהעברה מהרמה הנוכחית לאזור פיתוח הפרוקסימלי, ככל שהרמה נמוכה יותר של למידה.

המהות של הטכניקה היא כי המורה עבור 7-12 דקות (תלוי בגיל הנבדקים) קובע חומר חדש, תוך שימוש בשיטות שונות של הצגת מידע. יש צורך "חזותי", "audialy" ו "תנועתית" היו תנאי פתיחה שווים. הבא שנערך קיבוע ראשוני של החומר החדש (5-7 דקות.). לאחר מכן, התלמידים מתחילים לעבוד באופן עצמאי, אשר מחולק 4 שלבים.

1. תיאור בכתב של המידע החדש.
2. תשובה לשאלה ספציפית בקשר לתכנים של הנושא.
3. העבודה היא מודל ראשון ולאחר מכן לתנאים השתנו.
4. יישום ידע נרכש במצב חדש, הקשורים בחומר הנלמד בעבר, פעולות מעשיות, מדעים אחרים.

רמות של למידה

• למידה ברמה III - הגבוהה ביותר. זה נקרא יצירה, שכן זה מניח את היכולת עצמאית לשלב מידע חדש לתוך מערכת של ידע משלהם. היא מגדירה את היכולת למצוא דרכים לא שיגרתיות של פתירת בעיות חינוכיות באמצעות סט סטנדרטי של זון.

רמה • שני - מיושם. הוא מאופיין על ידי הנוכחות של יכולתם של הילדים פעילים להשתמש בידע הנרכש במצב טיפוסי מוכר.

• שאירגע - רבייה. Schoolboy, להבין ולזכור חומר חדש, חל האלגוריתם שלו.

במקרה כזה, אם הנושא הוא לא מסוגל להראות אפילו רשימה מינימלית של תכונות, זה נקבע על ידי בית הספר בסיכון.

למידה וביצועים

העובדה כי מספר התלמידים המפגרים מאחור על סימנים קרובות כולל ילדים עם רמות גבוהות יחסי של למידה מראה כי התקדמות תלויה בתנאים אחרים, כגון בריאות. מאפיין זה הוא בדרך זו או אחרת על מנת לפצות על הרמה הנמוכה של פריון של הפעילות המנטלית של ילדים. כלומר, אם יש רמה גבוהה של ביצועי הילד, המאופיינת לקויות למידה עניות, עשוי בהחלט להצליח. ולהיפך. השילוב של ביצועי למידה בינוניים ונמוכים יכול לגרום לביצועים ירודים של הילד.

מאפיינים פדגוגיים של נכס זה הוא עובד ד V. Kolesova. הוא נחשב ביצועים כמו היכולת לעשות את המאמץ הפיזי והנפשי הדרוש כדי לפתח דרכים חדשות של למידה לווסת את המציאות הסובבת. זה נמדד בזמן, אשר הוא הכרחי עבור האדם לביצוע האיכותי של משימת למידה בפרט תוך שמירה על תפקוד גוף אופטימלי.

פיתוח למידת רקע

ההתפתחות והלמידה נובעת לא רק את המאפיינים האישיים של הילד, אלא גם מורה ותלמיד vzaimodeyatelnostyu. כלומר, את הדינמיקה של העלאת רמת אינדיקטור זה תלויה בתפיסה ידי תלמידי בית הספר השפעה פדגוגית מצד המורה.

ביטוי של למידה אפשרי רק בתהליך החינוכי. לכן, כל שלב העברת הידע צריך להיות מכוון להשגת לכידות בין הסוגים השונים של השפעות פדגוגיות, הבטחת הרחבת זירת התפתחות הפרוקסימלי.

תכנית של הארגון של התהליך החינוכי יכולה להיחשב הכי הטובה כאשר הוא מספק את הביטוי הגבוה ביותר של למידה.

קריטריונים לפיתוח למידה

Trainability - הוא שווה ערך לביטוי של ההיקף וקצב הגידול של יעילות של תהליכים אינטלקטואליים תחת השפעת ההשפעה פדגוגית.

הקריטריונים לשימוש של מספר מאפיינים של הפעילות המנטלית של הילד:

1. נוכחות או היעדר של הצרכים של tooltip.

2. משך הזמן שהושקע במלאכה למצוא דמויות דומות עקרונית.

3. סוגי השגיאות בהתאם לניתוח של מקורות התרחשותם.

4. מספר התרגילים נדרשים ילד (על ידי א יא. Ivanovoy).

בליבה של למידה הם יכולות מולדות של הפרט בפעילות הקוגניטיבית שלו. כתוצאה מכך, היחס של הילד משפיע על רמת המחוון בנושא מסוים וקובע הצלחתו בתחומים חינוכיים ספציפיים.

לומד מהר

כל אדם טבוע באופי של היכולת להטמיע את הידע. עם זאת, למידה מהירה יכולה להתקיים רק בסביבה חינוכית חיובית המעודד פעילות העברת oboyudonapravlennoy האינטראקציה מוצלחת וקבלת מידע חדש. קיומם של תנאים אלה נקבע במידה רבה על ידי הצורה והתוכן של המורה ואת התקשורת של הילד, ביצירת קשרים חברתיים ביניהם. הביטוי האחרון יכול לבוא לידי ביטוי כמו ההבנה או חוסר הבנה, אהדה או סלידה, הסכם או הסכמה.

לפיכך התוצאות הכמותיות של הגבלת ביטוי נכס זה הוא היחס אל מושגת, דהיינו הזרם. נוסחה זו מאפשרת לצפות ולחזות את הסיכויים לפיתוח למידה של כל תלמיד בנפרד או בקבוצה של ילדים בכללותה.

טכנולוגיית מידע כאמצעי למידה

בתנאים מודרניים הדרך היעילה ביותר המגבירה את יכולת הלמידה של תלמידים, הוא השימוש בטכנולוגיות מידע בתהליך חינוכי. הם מאפשרים לך ליצור מגוון של מצבים פדגוגיים, הפתרון של אשר כרוך בהרחבת זירת התפתחות הפרוקסימלי, הקלה, ובכך, היישום של מגוון גדול של בעיות פדגוגיות.

השימוש בטכנולוגיות המידע והתקשורת מבוסס על השימוש בתוכנות מחשב כאמצעי לדמות מגוון רחב של צורות חשיבה, ייזום כפעולות רבייה ואת היכולת לקבל החלטות על ידי פעולות פורמאליות-לוגיות. זהו לא רק זרז רב עוצמה של תהליך מאסטרינג ידע ומיומנויות חדשים, אלא גם ככלי לפיתוח יכולות נפשיות בסביבת המידע המודרנית. אבל חשוב להבין כי המחשב פועל רק כאמצעי אפקטיבי של למידה, כאשר השימוש בו מלווה הדיון.

כיצד לפתח למידה

תפקיד מיוחד להעלאת רמת תהליכי הלמידה לשחק במערך בגדר בשלבים הרגישים של פיתוח מיומנויות מטה-קוגניטיביות. הם צריכים להיות מסווגים וניהול של הפעילות המנטלית (תכנון ושליטה עצמית), דיבור, היכולת להבין ולהשתמש במערכות למזלות שונים. לפיכך, תלמידי תיכון לומדים יכולים להיות מושגים עם ארגון כזה של התהליך החינוכי כאשר vzaimodeyatelnost ילד והמורה יכוונו שמירה על פעילות מתמדת של תהליכים קוגניטיביים.

איש, להיות תקופת גיל מסוימת של התפתחות, זה נושא של פעילויות חינוכיות בכל השלבים של התהליך החינוכי שקובע את הספציפיות של למידת מוטיבציה, מערכת יחסי vzaimodeyatelnosti. זה התכונות הללו ולקבוע את היבטי הלמידה של כל אדם ואדם.