תוצאות Metasubject - מדד הפיתוח של תכנית חינוך כללי

הכשרת מורים כוללת מספר פעילויות. אחד מהם משמש את רמת הפיתוח של ניתוח התוכנית הכוללת. הפיתוח שלה מבוסס על הרעיון של הרכב ומבנה של תוצרי הלמידה הכוללים. הבה נבחן אותם בפירוט.

בעיות נפוצות

הם פעילויות תכליתיות. היום בית הספר הוא עדיין להתמקד תוצאות ממשיות. זה מייצר בבית אמנים נוכחיים טובים. בינתיים, בהווה מעלה כמה משימות אחרות. יישומן חייב להיות פיתוח מקצועי באיכות גבוהה של מורים. מודרני דורש אנשים שמוכנים לשיפור עצמי, עצמית החלטות. האיש שבא מבית הספר, צריך להיות מסוגל ללמוד לקבל ידע חדש בתנאים המשתנים של חיים. לפני המורים צריכים משימה דחופה - לפתח את יכולתם של הילדים התבוללות עצמית מוצלחת של מיומנויות חדשות. יישומה מלווה את התפתחות פעולה אוניברסלית (ACU). סטנדרטים בחינוך בתוקף היום, וקובע דרישות מסוימות. העיצוב שלהם מאפשר לפתור את הבעיות שניצבו המורה.

תוצאות Metasubject (GEF)

התוצאה המיועדת של תוכניות האקספלורציה במבנה לטובת:

1. יכולת לתכנן התנהגות לא מילולית ומילולית.
2. יכולת תקשורתית.
3. מיומנויות להגדיר בבירור את ההיקף יודעים שאני לא יודע.
4. היכולת להגדיר מטרות ולגבש מטרות להשגה אותם, לתכנן את הרצף ולחזות את התוצאות של פעולות והעבודה בכללותו, לנתח את התוצאות (שליליות וחיוביות), להסיק את המסקנות המתאימות (הביניים והאחרונים), להתאים את התוכניות, להגדיר ביצועים אישיים חדשים.
5. פעילויות מחקר. אלה כוללים, בין היתר, כוללים את הכישורים לעבוד עם נתונים (היכולת לחלץ מידע ממקורות שונים ולנתח אותם, מייצגים דרכים שונות).
6. היכולת לנהל התבוננות עצמית, הערכה עצמית, שליטה עצמית במהלך פעילות התקשורת.
7. מיומנויות קריאה משמעותית. אלה כוללים את היכולת לזהות נושא, להדגיש את הרעיון המרכזי לחזות את התוכן לפי כותרת, מילות מפתח, לזהות עובדות מפתח, כדי להתחקות קישור לוגי ביניהם.

תוצרי הלמידה Metasubject לשמש "גשר" המקשר את כל מקורות הידע.

רעיון

רמת חינוך מציעה גישה חדשה בתהליך הפדגוגי. הוא מציע לפצל את ההסרה, הפיצול ובידוד של דיסציפלינות מדעיות שונות זו מזו. Metapredmety לשמש צורות של אימונים ספציפיות חדשות. הוא נוצר על גבי בנושאים הכלליים הקונבנציונליים. הבסיס של גישת מטא-נושא הוא טופס מחשבת פעילות של האינטגרציה של החומר. זה גם מרמז על טופס רפלקסיבי של קשר האלמנטים הבסיסיים של חשיבה. כל שיעור metasubject מקדם את התפתחות מיומנויות של ידע עצמאי. הנה יצירת תנאי התחילה של השתקפות הילד. זה חייב להגיב למעשיהם, כדי להבין מה הוא עושה כאשר הוא קיבל כתוצאה מכך.

גישה אוניברסלית

משרד החינוך, פיתוח דרישות חדשות, בהתבסס על תנאי הסוציו-אקונומיים היום הקיימים. הרבגוניות של הגישות המוצעות היא שילדים רוכשים ידעו על כללי דפוסים, טכניקות, שיטות, דפוסי חשיבה, שוכבים על הדיסציפלינות, אבל כשהעליתי את העבודה איתם. עיקרון metasubject מורכב דגש נרשם עיבוד הנתונים ושיטות דיווח בחקר כמויות גדולות של חומר הטרוגנית. כתוצאת יכולת ליבה משרתת את היכולת לרכוש ידע באופן עצמאי. משרד החינוך בגיבוש דרישות חדשות התמקדו בצורך לילדים פעילים מקבל חוויה חברתית, יכולת שיפור עצמי ומימוש עצמי.

תכונות ניתוח

הערכת Metasubject התוצאות מוצגת כבדיקה של האינדיקטורים המתוכננים. הם מוצגים קטעי הפעולה האוניברסלית:

1. תקין.
2. תקשורת.
3. אינפורמטיבי.

תוצאות Metasubject - הוא לא רק טכניקות צדדיות ליישום הפעולה. הם משמשים כדרך רגולציה של התנהגות, כולל תכנון, תיקון ובקרה. השיג תוצאות metasubject מתאפשר על ידי התהליך הפדגוגי המרכיבים העיקריים. זה כל הדיסציפלינות, תכנית הבסיס. תוצאות Metasubject - הן מיומנויות שהתלמידים להשתמש בקבלה והטמעה של ידע. הם להשתמש בהם לפתרון בעיות בחיים האמיתיים.

ניתוח אובייקטים

הכיוון העיקרי שבו ניתח את התוצאות של א-נושא מטא, - על שטח של היווצרות של מספר ACU קוגניטיביים, תקשורתיים ורגולטורית. ביניהם, בפרט, את הפעילות מנטלית של ילדים, מתמקדת אימות ובקרה של עבודתם. עובר הערכה:

1. היכולת לתפוס ולשמור מטרות הלמידה למקד את עצמך להפוך בעיה מעשית קוגניציה.
2. המיומנויות של תכנון העבודה שלה, למצוא דרכים להשיג אותו. יכולות אלו מפותחות בהתאם משימות ומצבים של יישומם.
3. היכולת לפקח באופן הולם להעריך את הפעולות שלהם, כדי להתאים יישומם בכל הנוגע לאופי טעויות.
4. היכולת להראות עצמאות ויוזמה בתהליך של שליטה בחומר.
5. היכולת לחפש אוסף מידע ושחרור מידע משמעותי ממקורות שונים.
6. היכולת להשתמש בכלים איקוני וסמליים למידול התהליכים למדו וחפצים, יצירת תוכניות לפתרון המשימות המעשיות וקוגניטיביות.
7. היכולת ליצור אינטראקציה עם ומהמורה.
8. היכולת לבצע ניתוח פעולות לוגיות, השוואה, סיווג, הכללות בנוגע לקריטריונים כלליים.
9. היכולת לקחת אחריות על התוצאות של פעולות.

סגולי

תוצאות Metasubject - הוא, למעשה, בצעדים מהוססים. הם מהווים את הבסיס של פסיכולוגית ולפעול כתנאים הכרחיים להצלחה בהתמודדות עם סטודנטים של המשימות שלהם. מטבעם, הם מתנהגים כמו אישיות של כל ילד. מכאן נובע כי רמת הפיתוח שלהם יכולה להיות כפופה מדידה וניתוח איכות.

אפשרויות לבדיקה

התאמת תוצאות ניתן לנתח במהלך משימות אבחון תוכננו במיוחד. הם שואפים לבחון את מידת ההיווצרות של סוג מסוים של ECU. תוצאות השגה יכולות להיחשב כבסיס אינסטרומנטלי והביצוע המוצלח של בעיות קוגניטיביות ומעשיות. משמעות הדבר היא כי בהתאם לביצועי מבחן עובד על מתמטיקה, רוסית ותחומים אחרים, תוך התחשבות הטעויות שנעשו, אפשר ליצור מסקנה לגבי מידת ההתפתחות של ACU. השיג התוצאות עשויים להתבטא גם הביצוע המוצלח של משימות מורכבות על הבסיס התחומי. לפיכך, ישנם מספר הליכים בהם ניתן לבצע את הניתוח.

בית ספר יסודי

חינוך בגיל צעיר כרוך ההיווצרות של יכולת ילד שליטה עצמית וקבלת אחריות למעשיהם. בבית הספר היסודי, להקצות ACU רגולטוריות, המשקף את מהות הפעילות הדומיננטית. אלה כוללים את היכולת:

1. קבלו ולאחסן מטרות, לעקוב אחריהם בתהליך הלימוד.
2. לפעול על תכנית מוגדרת.
3. להתגבר רצונית ואימפולסיביות.
4. מעקב אחר ההתקדמות ואת תוצאות פעילותה.
5. הבחנה בין קשיים אובייקטיביים ובעיות בתהליך של התבוללות של ידע.
6. אינטראקציה עם בני גילם ומבוגרים.

בנוסף, התוצאות מראות תואר metasubject של היווצרות של מסירות פוקוס, אופטימיות בחיים, נכון קשיים.

מלא

השיטות העיקריות הן בדיקות, תכנון, פיקוח. בקרה ניתן ליישם בצורות שונות. זה יכול להיות:

1. חזית.
2. פרט.
3. קבוצה.
4. בסקר בכתב.
5. אישית-אישית לא.

המכשירים הם:

1. תצפיות מפה.
2. עבודת ACU.
3. יומן (גיליון) של ביטחון עצמי.
4. מבחן.
5. מפת הניטור.

שלוש רמות של יכולת

בשלב הראשון מיומנויות שנרכשו רגולטוריות:

1. היכולת לתכנן את פעילותם על פי המשימה ותנאי המכירה.
2. היכולת העצמית לווסת.
3. היכולת לנתח ולעקוב אחר פעילויות, כדי להתאים את הביצועים שלהם בהתאם לאופי של טעויות.

המישור השני כרוך מקבל יכולות קוגניטיביות:

1. קבל ולאחסן את מטרות הלמידה.
2. Transform הבעיות המעשיות הקוגניטיבי.
3. לעבוד עם המידע ומקורותיו.
4. צג עצמאות ויוזמה.
5. השתמש באמצעים סמליים סמליים.

ברמה השלישית (התקשורתית), ילדים לומדים:

1. אינטראקציה עם המורה עמיתיהם בתהליך של פתרון בעיות.
2. הקשב להיכלל דיאלוג.
3. כדי להשתתף בפאנל.
4. להשתלב בצוות של עמיתים, לבנות שיתוף פעולה ושיתוף פעולה פורה.
5. כדי להחזיק מונולוג ודיבור דיאלוג.
6. אקספרס ולהגן דעתם, לקחת עוד.

תוצאות העבודה

עם השלמת הסטודנטים כמובן צריכה יצרה ACU רגולטוריות, שדרכו ילדים:

1. עצמאי לארגן מקום עבודה.
2. התוכניות הבאות מחוץ לשעות הלימודים פעילויות חינוכיות.
3. קבע את מטרת העבודה בעזרת מורה.
4. בצע את ההוראות של המורה, האלגוריתמים המתארים את התנהגות ברירת המחדל.
5. קביעת תוכנית לפתרון בעיות בכיתה, במסגרת חוגים במגוון מצבים בתהליך של אינטראקציה עם המורה.
6. התאם את הביצועים של משימות.

שימוש תלמידי ECU הקוגניטיבי שנוצר:

1. אורינטציה של חומרי הטקסט.
2. עצמאי לחפש את המידע הדרוש כדי לפתור בעיות בטבלאות, מילונים, ספרי עיון, ספרי לימוד להציב.
3. מודרכים מזימות, מהנתונים שהוצגו הטקסטים.
4. בקצרה לחזור בפירוט להקשיב או לקרוא את החומר, לעשות תוכניות פשוטות.
5. הסבר את משמעות השמות של העבודות, הקשר שלהם עם התוכן של הטקסטים.
6. קיבוץ והשוואת אובייקטים וחפצים מטעמי מרובה.

באמצעות תקשורת ECU, ילדים:

1. שים בכללי חיי היומיום ואת כללי התנהגות בעת התקשרות.
2. קרא לעצמו בקול רם טקסטים מתוך ספרי לימוד, מדע פופולרי ספרי סיפורת, להבין את התוכן, כולל הכותרת.
3. הפוך את המחשבות שלו בעל פה ובין בכתב, נתון בחיי בית הספר שלהם ואת מצב הדיבור.
4. להשתתף בדיאלוג.

כאשר הבדיקה הסופית של רמת הפיתוח של תלמידי בית הספר היסודי של התכנית מנתחת את התוצאות צורכות להמשיך ולהתאמן.

מסקנה

כפי שניתן לראות, תוצאות metasubject קשורים באופן הדוק בכל תחומי העבודה החינוכית והפדגוגית. נכון לעכשיו, הם חיוניים ליצירה את הכישורים הדרושים עבור תלמידים בכל גיל. Metapredmety להביע את הרעיון של רפלקסיביות לגבי דיסציפלינות. ככלל, ילד לומד חומר בכימיה, פיזיקה, היסטוריה, ביולוגיה, וכן הלאה., זוכר את הגדרות ומושגים מרכזיים. על שיעורי metasubject הוא עושה עוד. Schoolboy אינו זוכר, ומאתר את מקורם של מונחים והגדרות הבסיסיים אלה. למעשה, הוא שוב פותח את תחום הידע לעצמם. לפני בית הספר הופך את כל התהליך של התרחשות אירועים מסוימים, אובייקטים. בפועל, הוא מגלה מחדש את מה שהיה ידוע בימי קדם, משחזר וקובע צורת הקיום של הידע הזה. עם זאת, מדובר רק ברמה הראשונית. עושה עבודה עם חומרים בנושא אחרים, תלמיד יוצר יחס מודע הוא לא כל מושג מסוים, לבין שיטת הפעילות הקוגניטיבית שלהם. שיפור המיומנויות שלהם, הילד מתחיל להתמצא בחומר מהר. הפגנת עצמאות ויוזמה, הוא מחפש מקורות חדשים של מידע, אוספת ומסכמת את מידע תוצאות ומשווה אותם עם הנתונים המתקבלים בכיתה. חשוב גם עבור המורה ליצור קשר קרוב עם הילד. הדבר נכון במיוחד בשלב הראשוני של היווצרות של ACU. מכאן יהיה תלוי במידה רבה על הרצון של ילדים כדי שיפור עצמי עוד יותר, התפתחות עצמית. בהקשר זה, כאשר עובד לא יכול להתמקד ההיווצרות של מיומנות ספציפית. הפיתוח שלהם צריך להמשיך במתחם וכל זמן. עבור יישום מוצלח של המשימה של המורה יש צורך לנתח עבודת פעילותם של בית הספר. לאור אינדיקטורים מסוימים צריך לגבש תוכנית לשנה הקרובה.