מה שונה מילת יחס הקידומת ברוסית? בדרך כלל, דוגמאות

לעתים קרובות אנשים מבלבלים בין הקידומות ומילות היחס. בגלל זה, טקסטים אוריינות שכתבו אותם סובלים. וזה קורה בגלל העובדה שלא כולם מבין את ההבדל בין ממיר מן המילה היחס. זה מה הוא הגורם שגיאות תכופות.

מה שונה תירוץ קונסולת

כדי לאפשר קטן ככל האפשר טעויות במכתב, לזכור הכלל. וזה אומר כי הקונסולות הן חלק מהמילה ו נכתבות יחד. הם עוזרים ליצור מילים חדשה.

מילות יחס זהה - חלק עצמאי הדיבור אתה רוצה לכתוב בנפרד עם מילים אחרות. הם עוזרים לקשר מילות לתוך משפטים מובנים.

זה יוצר קושי בקביעת העובדה שהם בדרך כלל נשמעים כאחד. בגלל זה הוא כל כך חשוב להבין את ההבדל בין הממיר מן מילת יחס. בדרך כלל, זה לא צריך רק לשנן אך גם להיות מסוגל להשתמש בעת הכתיבה.

כדי להקל את העבודה הזאת, יש עצות מעשיות.

הפועל יש קידומת

אבל מילות יחס ליד הפעלים לעולם עומדים. זהו אחד הסימנים העיקריים. לכן אפשר לענות על השאלה, מה היא שונה הממיר כתירוץ: "אודות הפועל לא יכול להיות תירוץ"

כדוגמא אפשר לקחת את המילים נמלטו, קפצו, טס. קונסולות C, תת, מגשי פעלים אלה דומים בהגייה עם מילות יחס. אבל כפי שאנו רואים מול פעלים, אנו מבינים שצריך לכתוב אותם ביחד.

יישום בחיי העצות הראשונות

אעזור לחזק את ההבנה של תכונה זו, אשר מציגה את ההפרש בין הממיר על דוגמאות התירוץ.

פטקה שוב ברחה עם השיעור. ברחוב אליו מייד קפץ הכלב האהוב עליו, שחיכה לו, שוכב מתחת לספסל הלימודים.

נבחן דוגמאות אלה.

- רן; עם השיעור.

ב "ג" במקרה הראשון עומד ליד הפועל, אז זה קידומת, והוא כתוב כמילה אחת. במקרה השני "ג" מתייחס שם העצם, ולכן, דבר קונקרטי עדיין אנחנו לא יכולים להגיד.

באותו אלגוריתם הבה נבחן את המילה "קפץ" ו "מתחת לספסל." בתת-המילה הראשונה לכתוב הפועל יחד, משום שהוא מנחם. וגם הביטוי "תחת הספסל," מילת היחס "תחת" מסייעת לקשר המילים במשפט, ולכן עומד מלבד עצם.

אבל הילדים עדיין קשה לקבוע את ההבדלים בין הקונסולות ידי מילות יחס. התשובה ניתנת טיפים מעשיים השניים ושלישיים.

שים את צורת שם העצם של ההתחלה

הטיפ השני זה אפילו יותר חשוב. אחרי הכל, הוא מציג את ההבדל בין הממיר מן תירוץ כשמדובר שמות עצם. כמובן, זה יהיה קל מאוד אם זה עזר ליצור קונסולות פעלים בלבד. הכתיב טרגי אלה ניתן בקושי, והם שמות עצם.

טיפ זה עוזר לקבוע ההבדלים בין הקונסולות ידי מילות יחס עם שמות עצם. מתברר כי לאחר שקבענו כי המילה היא לא פועל, זה צריך לשים את זה בצורה הראשונית, כלומר במקרה כנושא.

השתמש בדוגמא טיפים שניים

היכולת להשתמש טיפים מעשיים בהגדרת ההבדלים בין הקונסולות ידי מילות יחס, כיתה 5 תתמודד בקלות עם המשימה. הכיתות חמישיות בדרך כלל יש להבין במדויק היכן קונסולות, והיכן מילות יחס.

האלגוריתם עובד כדלקמן. קראו טקסט:

ברגל של השולחן היה שבור,

נמאס לי לתקן אותו!

צפו עד לחלון ...

ולאחר מכן - שוב ראיתי!

אנחנו בודקים את הביטוי "ליד השולחן".

1. זה לא הפועל, ולכן, לא ניתן לומר בוודאות כי הקידומת "u".
2. שים "ליד השולחן" בצורה הראשונית, יחד עם מילת יחס, מתברר "ustol." אבל מילה כזו אינה קיימת! יש רק את המילה "טבלה". אז "אנחנו" - היא הקידומת. וכדי לכתוב אותו יש להפריד בין שם עצם.

הבה נבחנו את המילים "השבורות", "עייפים" ואת "מבט". פעלים זו ולכן מילות יחס איתם לא יכול להיות מראש. אנו מסיקים: הקידומת "א", "ב", "על". ואנחנו כבר יודעים את ההפרש בין הקידומת של מילת יחס בשפה הרוסית - הם צריכים להיכתב כמו מילה אחת עם המילה.

זה ואחריו את הביטוי "בחלון". בואו ננסה לעשות את זה על פי האלגוריתם הנ"ל.

1. זה לא פועל, כך שאי אפשר לטעון כי "ב" היא הקידומת.
2. שמנו "בחלון" בצורה הראשונית יחד עם מילת יחס, מסתבר "vokoshko". אבל מילה כזו אינה קיימת! יש רק במילה "חלון". אז, "ב" - תיבת הממיר. וכדי לכתוב את זה חייב להיות מופרד העצם.

עם זאת, במיוחד עקשן יכול להתעקש כי "vokoshko" רק שם, כי גם כאן בדוגמה ולומר - "תסתכל מחוץ לחלון" גם להם לא היה שום דבר לנצח אותם, נוכל להציג אותם אחר, עצות מעשיות שלישיות. היא זו שהשיגה, בסופו של דבר, מראה את השוני בין הממיר מן מילת יחס. כיתה 5 תשובות יכולות לתת, כפי שאנו רואים, זה לא לגמרי מדויק, אם תלמידים אינם יודעים כיצד להשתמש בו.

במסווה של המילה, והוא יכול להכניס שאלה

שוב, נחזור לדוגמא שלנו. "בתיבה" - בחלון? ככל שאתם יכולים לראות, הבעיה נכנסה בהצלחה לתוך הביטוי. ואם אתה רוצה אתה יכול להכניס במקום לבקש מילה אחרת, למשל, שם התואר.

אנחנו השגנו את המשפט הבא: "צפה עד נקייה החלון" עכשיו אנו רואים בבירור כי מילת היחס ושם העצם מופרדת בבטחה. לפיכך, "ג" לא יכול להיות תירוץ.

דוגמאות של שימוש-טיפים השלישי

כדי להיות מאה אחוז בטוח כיצד מאייתים של קידומות ומילות יחס עם מילים, אתה תמיד צריך להשתמש רמז בפועל השלישי.

"יעד" - הוא לא הפועל, ולכן, מנסה להכניס את הסוגיה בין "אם" ו "Flight." אין לנו שום דבר. לכן זה מילה אחת, כי צריך להיות כתובה כמו מילה אחת.

"טס" - הוא לא הפועל, ולכן, ולנסות להכניס את הנושא בין "עבור" ו "עף". אין לנו שום דבר. אז זה מילה אחת כי צריך להיות כתוב כמו מילה אחת.

עבודה עם הטיפים של הקשר

אז תסתדר טיפי הליך שימוש לפועל.

מעל הנהר הכחול עף מנופים.

1. "במהלך הכחול" - זה לא הפועל, ולכן, לא נוכל לומר כי הקונסולה הזאת.
2. שמנו את הביטוי בצורה המקורית. "Nadgolubaya" - מילה זו אינה קיימת, אז זה לא קידומת: כתירוץ.
3. "מעל נהר כחול מתפתל" - בין המילה לבין התירוץ מוכנס לתוך בקלות מילה אחרת. זה מוכיח שוב כי זו היא מילה עם מילת יחס.
4. מסקנה: "מעל" ו- "כחול" צריך להיות כתוב בנפרד.

"זבובים" - הפועל, ולכן "תחת" היא קידומת והוא נכתב יחד עם "מעופף".

הבשלת כתיב קונסולות ומילות יחס בפועל

יש מגוון של מיומנויות כתיבת אוריינות. הנה דרך אחת.

בהינתן טקסט שבו הוא קונסולות, ואת מילות יחס ניתנות בסוגריים. סטודנט כדי לפתוח את הסוגריים, כי היא לכתוב מילים או ביחד או בנפרד.

1. (עבור) הר (מאחורי) ריצה, (ג) בתמורה, (ג) הגג (על) מעטפה (אל) חיתוך, (ג) עף (ב) בבית, (ג) התגלגל (ג) הר (עבור) ריצה (על) מסלולים (כ) שקראתי (כ) המכונה (עד) הלך (אל), ליבנה (על) פועל (על) בכפר, (כ) לקרוא (בערך) בעיר.

2. (ב) בחצר הייתה הר. כל היום (על) הרבה צער detey.Mitya (על) מזחלת (ים) התגלגל הר (C).

(B) באולם עומד העץ הריחני. (ב) הסניפים של הצעצועים. (K), יופי פלומתי (עם) ילדים ברח.

גרסה שונה ומעניין של תיקון קידומות מיומנויות איות מילות יחס - להרים בכוחות עצמם על פי משמעותם ולהדביק לתוך הקשר.

הסתובבתי להזיל ... ... ... ועמוקה ... ערמות חציר snul. כל החבר'ה רצים ... ... ... החלקה על קרח.

משחקים ותחרויות חיצוניים שיעורים רוסים

במהלך השיעורים, אתה יכול לעבוד על תיקון מיומנות זו ובלי אותיות. המשחק משוחק "Othlopali". הכל החבר'ה לקום מהשולחן. לשבת יהיה מי עושה טעויות. התוצאה תעמוד רק אלה ילדים שהם קשובים ביותר ולדעת איך להשתמש בכללים.

המורה תקרא את המילה, ואת השחקנים צריכים למחוא כפיים במקרה מילה יש קידומת.

טס, הטיסה, החלון, נתיב רץ, צווחה, שלנו מאשה, מאשה, umotala, נשימה, הכניעה, ההורה עליי, חרוץ, יפה, שתוף, סקרמנט, Boletus, תחת הצפצפה, למצוץ, מכוסית, מתחבאת , קונסילר, לכסות ליד השוקת, כיסוי, כיסוי, שטיח, קולונל.

הילדים הנותרים יכולים להיות "גמול", לשים אותם Journal סימנים מעולה.

מעניין, כיף ויוצא דופן שנערך בשפה הרוסית ממסר הכיתה. השיעור מחולק לשלושה צוותים, זה נעשה בצורה הטובה ביותר בסולם הדרגות. הלוח מחולק גם לשלושה חלקים - וכל צוות מוקצה משליש. ביום השולחן הם קלפים עם מילים כדי שהמלים לא נראו עצמן. חבר'ה ספרינט אחד לשולחן, לקחת כל כרטיס וקורא את הכתוב. אם תפס מילה עם הקידומת - כתוב בעמודה אחת, אם הביטוי הזה עם מילת יחס - אחר.

נצח לצוות מהיר להתמודד עם המשימה. אבל אז זה חל התנאי השני: כל המילים חייבות להיות מאוית בצורה נכונה הוא בטור שלו. אם קבוצה מסיימת את העבודה ראשונה, זה מוענק 20 נקודות על מקום שני - 15, ועבור השלישי - 10. על כל טעות יש לאסוף נקודה אחת. לאחר ספירת שגיאות ואת הנקודות הנותרות ניתן לחשב הקבוצה המנצחת. הפרס של חבריה - המורה יחליט. אבל ילדים בדרך כלל יש מספיק הכרה. מפסידן יכול לקבל pokukarekat או podorgat עצמם מאחורי האוזן למוסיקה.

החבר'ה משחקים כאלה לעורר עניין וידע, אחרי כל ההתרגשות, הצמא הניצחון - התחושה החזקה ביותר. ככל בקלות מתרחש קונסולידציה של מיומנויות, כי מול ילדים יש מטרה ספציפית - כדי לנצח את המשחק של חבריו. זה לא איזה משימה האשלייתי - ללמוד לכתוב, להיחשב שוחר תרבות. לכן, כדי לשחק את הלקחים של השפה הרוסיה יש צורך!