אישיות - אורינטצית גישה ללמידה תעזור ליצור שיטה חדשה של חינוך בבית הספר המודרני

השאלה מה צריך להיות בתוכנית הלימודים ולמי זה צריך להיות ממוקד - על התלמידים "חזק" או "חלש" - תופסת מקום מרכזי ברוסיה על העבר, לפחות בחצי המאה האחרונה. כל הזמן הזה, תוכניות חינוך הספר מופקים בעיקר בדגש על תלמיד אינטליגנציה ממוצעת.

גישה זו ללמידה היא טומנת בחובה את העובדה שילדים מסוגלים יותר בתחום מסוים של המדע, חסרים בכיתה התפתחותם בלמה באופן משמעותי. הילדים, שיש להם יכולת נמוכה, ומצד שני, אין לי זמן. כמובן, שכל זה משפיע על מצבו הנפשי של הילד, שלו ההערכה העצמית ואיזון רגשי.

לכן, זה כבר זמן רב את הרעיון שבית הספר צריך להיות בגישה ממוקדת-תלמיד ללמידה. איזה סוג של גישה תעזור למצוא תשובות לנושאים החינוכיים המורכבים ביותר? בעוד כמה מילים יכול לבוא לידי ביטוי כמו: הכשרה מוכוונת אישיות - דרך לארגן את תהליך הלמידה בבית הספר בצורה הייתה משימה בעלת חשיבות עליונה לצמוח מלכתחילה, האדם, ולאחר מכן מפעיל את ההתקנה ישירות על הקריטריון של חינוך.

כדי לתת את ההזדמנות לפתח את התהליך הזה, אשר מבוסס על ההכרה של האינדיבידואליות של כל תלמיד, תוך התחשבות במאפיינים הספציפיים וזהותה דורשים הארגון מחדש של קבוצות עצמם - כיתות. ובכן, לחשוב על עצמך: איך יכול מורה אחד לעבוד עם מספר התלמידים 30 אנשים, מיישם באופן פעיל בהוראת תהליך חינוכי של גישה ממוקדת-תלמיד ללמוד?

איך לתפוס על מעמד צפיפות זו כדי לשים לב לכל אדם, כדי משימות בודדות, ואפילו היה לי זמן לבדוק אותם? כמובן, מורה מנוסה תוכל לארגן את תהליך הלמידה , כך שכל תלמיד קבל את זה משימה אפשרית כדי להשתלט על הכישורים והיכולות הולכים בשלבים, וידע חדש נצמד כמו טבעת של הרשת, עם למדתי כבר והכתרתי.

כמובן, שעל מנת להביא הוראה זו לפועל, המורה חייב להיות מסמך שמשקף את האישיות של כל החינוך של הילד.

בתי ספר אחדים נעשו על הפרדת הילדים לכיתות לגבי היכולות שלהם, הראשונה כגון גרסת ניסיון כילדים ישיבה של סדרות שונות: חזק, בינוני וחלש. דרך זו נוחות יוצר יותר למורה בעבודה עם צוות, זה היה יותר קל לארגן גישה ממוקדת-תלמיד ללמידה, כמו במקרה זה, כל צוות היה מחולק לשלושה גושים קטנים יותר - בקבוצה. מטרות הוכנו עבור כל סדרה בנפרד, מערכת לדירוג גם עבדה יותר המשוער לרמת הפרט של התפתחות תלמיד זה או אחר.

אחרי הכל, אם כל הילדים "שורה עם המברשת אותו", כמה רוח מוכשרת ויישארו במשך שנה שנייה בנושאי המדעים המדויקים. עתיד מתמטיקאים גדולים לא יכולים ללכת לכיתה הבאה בגלל אי ידיעת שפה הרוסיה.

עם זאת, ילדים הם מאוד מהר "ראו דרך" המערכת של ארגון כזה, ותאר אותה "תיוג". הורים עם צאצאיהם זעמו מאוד על ידי חידוש כזה, כי זה גם משפיל אישים בודדים. חלוקת התלמידים לכיתות לגבי היכולות שלהם כהורים התקבל בעוינות. איכשהו, לדבר בגלוי על החסרונות האנושיים הפיסיים, כגון ראייה ירודה או מחלות לב, זה לא נחשב משפיל לפרט. אבל דיבורים על יכולות נמוכות ולמידה מכל סוג של המדע נתפסים כעלבון אמיתי. אמנם זה גם המאפיינים הפיסיולוגיים של הפרט.

המצב האידיאלי יהיה אופציה, אם הילדים נלמדים לעומק רק פריטים אלה שיבואו מאוחר יותר שימושיים בחיים, ואת השאר יהיה מינורי, לא היה להעריך, ועבורם בלבד "נבחן כמובן." מכיוון שכל ציון נמוך עבור שני המבוגרים לילד יותר - זוהי מכה קשה לאגו הפועלת מאוד הרסני על הנפש. אבל שיטה כזו במערכת החינוך הציבורי יש רק מתחילה כאן ודן. והילדים שלנו נדרשים ללמוד את הקורס המלא של כל מקצועות הלימוד.

ובכל זאת, את הפרדת הילדים בהתאם להעדפתם ומאפיינים פסיכולוגיים, רמת התפתחותם מתרחשת בחינוך שלנו עכשיו. זה מתרחש בבתי ספר מיוחד - ספר תיכוני, שיעורים, ותוכניות אשר נוצרים כך הגישה ממוקדת-התלמיד ללמידה מאפשרת למורים לארגן את העבודה עד כה, תוך התחשבות האינדיבידואליות של כל אדם יחיד גדל.