שיטות הכשרות פסיכולוגי חברתי פעיל כבסיס לבניית תפיסה מודרנית של חינוך

לרמתם של הציוויליזציה דורשת ממנו למצוא פרדיגמות בחינוך הולם שיכול לספק לא רק העברת ידע, אבל כדי להפוך אדם מוכן תפיסת עולם המשתנה במהירות ומסוגל להתאים עצמה לשינויים אלה. לכן, בדור של רעיונות חדשים בתחום בניית מערכות חינוך הוא חשוב לא רק כדי ליצור מודרנית בטכנולוגיה חינוכית, אלא גם את התוכן של שיטות אימון פסיכולוגי חברתי פעיל. שיפור תהליכי הלמידה המתרחשים בתוך עדיפויות חברתיות משתנות וערכים, דורש, בתורו, מעבר בסיסים פסיכולוגיים פדגוגיים המודרניים של למידה. שיקול זה של נטיות הסוציו-פסיכולוגי מוכר יותר ויותר כמו צורך אובייקטיבי כדי להשיג שינויים איכותיים בתחום החינוך. למעשה טכנולוגיות פדגוגיות לפעול כגון מערכות פדגוגיות מטריצה לבניית תהליך למידה יעילה.

שיטות אימונים פסיכולוגיים וחברתיים פעילים בעצמם, בטבע החיוני שלה משנות את אסטרטגית למידת מיסודה יכול להיוצר בוגר כזה, המאפיינים העיקריים הם ניידות ויכולת. עם ארגונים אימונים כאלה, כגון אוניברסיטאות, הדגש במהלך הפיתוח של נושאים ותחומים מועבר באופן טבעי לצרכים מוטיבציה של התלמיד ושיטות דנו הם כלי להשגת יכולת מקצועית. חינוך במקרה זה מאפשר לך להשתמש בכל הפוטנציאל האישי של התלמיד, כדי לגייס את המניעים ואת האינטרסים הנסתרים.

השימוש בשיטות הוראה שונות חדשניות, בכלל, הוא לא חדש הפדגוגיה. חקר של תופעה פסיכו-פדגוגית זו ניתנת תשומת לב רבה מומחים תיאורטיים. עם זאת, ככלל, הבעיה אינה נתפסת משימה מורכבת, אבל בתור נפרד - הבעיה של בעיה פדגוגית ופסיכולוגית. הגישה המודרנית היא באופן אורגני "להתאים" לתוך התהליך החינוכי כמו היבטים פדגוגיים ופסיכולוגיים של אימונים.

בשנת דידקטיקה מודרנית שנצבר ארסנל ניכר שיטות יעילות מוכחות המהוות במכלולם המערכת הדידקטית ואת היסודות הפסיכולוגיים של למידה כי יושמו בהצלחה בתחומים שונים של פעילות חינוכית. ככלל, סיווג וזיהוי שלהם של אינדיקטור לרמת הפעילות של התלמידים בתהליך הלמידה. על בסיס מדד זה, תכונות הסיווג הבסיסיות הבאות:

¾ מקורות ידע;

¾ היגיון בשימוש בשיטות אימון;

¾ את סוג האימון הדומיננטי;

¾ מושגת ורמה צפויה מוטיבציה קוגניטיבית;

¾ פרמטרים בעייתיים למדו חומר;

¾ משימות דידקטיות מבוצעות בתוך הפרדיגמה חינוכית בפרט;

¾ סוגים ושיטות הוראה.

למרות השפע הזה של גישות לבניית מודל לסיווג של שיטות הוראה, שיטות הכשרות פסיכולוגיים חברתיים פעילים בכל אחד מהם נחשבות היעיל ביותר.

כזה הערכה של המשמעות של שיטות אלה מתבססת על העובדה כי הם יכולים לשמש כמעט בכל שלב של התהליך החינוכי, בין אם מדובר מאסטר עיקרי הרעיון הראשוני של הנושא, וכלת השליטה של ההיווצרות של יכולת מקצועית. מאז השימוש בכל השיטות בתהליך החינוכי לא יכול לשמש מטרה בפני עצמה, השימוש פעיל אפשר לזהות את האיכות ואת אוניברסלי השתנות ויעילותה.