היווצרות, חינוך ובתי ספר תיכוניים
יצירתיות פדגוגית: מושג ויסודות
כולם יודעים את העבודה - תהליך של פעילויות בהן כדי ליצור ערכים רוחניים חומר חדש. עוד פעם זה נקרא בדרך מיוחדת של חשיבה, על חשבון אנשים שאת יכולה ללכת מעבר לקיומו המסורתי. ובכל הבריאה כולה - היא גם התהליך של הוספת אדם למה שהוא עושה, האפשרויות שלו ואת השיקולים. באופן כללי, שונה יכול להסביר מונח זה. אבל אנחנו רוצים לשים לב קונספט כגון יצירתיות פדגוגית.
הוראות כלליות
מהו תפקידו של החינוך המודרני? מאסטרינג המתודולוגיה של מורי הטרנספורמציה יצירתי של העולם. למה זה כל כך חשוב? בגלל היצירתיות בהקשר זה מרמז על גילוי ידע חדש, חפצים, בעיות ודרכים לפתרונן. עם זאת, זה לא כל מה שניתן לומר על הנושא הזה.
פעילות פדגוגית מקצועית היא תהליך של יצירה מתמדת. אבל זה לה מאפיינים משלה. יצירתיות מורה אינה מיועדת ליצור משהו מקורי, בקנה מידה חדשה מיסודו של ערך. היא מכוונת משהו יותר חשוב ורציני - על פיתוח אישיות. כמובן, מורה טוב (במיוחד אם הוא חדשן) מפתחת מערכת חינוך משלה. עם זאת, אין זה לצורך עבודתו, והדרך היחידה להשיג את התוצאות הטובות ביותר בפעילות זו.
סגולי
יצירתיות פדגוגית הוא בלתי אפשרית אם אין לאדם את החוויה חברתית ולימודית (וחינוך), כמו גם נטייה לפעילות זו. עם זאת, הכל - כדי.
הכשרה מיוחדת נדרשת. מכיוון שרק מורה מלומד עם חשיבה חדשנית מסגרת מתקדמת יכול למצוא את המקור, פתרון "טרי" לבעיה, אשר מזוהה לרוב עם הלמידה של התלמידים.
מהו הקושי? העובדה שהמורה במהלך פעילותה לצמיתות פותר מספר עצום של משימות - הוא טיפוסית לא סטנדרטית. ולא תמיד באותן נסיבות. וזה עושה את החלטתם, המורה (וכן כל חוקר אחר) בונה את פעילותה בהתאם להוראות חיפוש היוריסטי. כלומר מנתח את המצב, בונת הנחות לגבי התוצאה, בהתחשב בנתונים המקוריים, בהערכת הפוטנציאל של משאבים קיימים כדי להשיג את המטרה, משימות גבשו. זוהי עבודה קשה הדורשת מיומנויות יצירתיות ספציפית, יכולות.
מה מהווה תועלת?
הוראה היא גם מאפיינים כמותיים ואיכותיים. עבודה פדגוגית, הוראת ניסיון וכישורים הם מרשים רק אם הוא מתייחס לפעילות המקצועית שלו בהתאם - עם ריבית, אחריות, השראה והתלהבות. אלה הם תנאים חשובים!
חדשנות פדגוגית, למידה פורה, השיגה הצלחה מסוימת בכל הפעילויות כמכלול - כל זה ועוד אפשרי במקרה, אם יש להיות 5 היבטים קונבנציונליים.
הראשון - קיומה של בעיה יצירתי, את האינטרסים של המורה. השני - המשמעות החברתית, המשפיעים על התפתחות האישיות. השלישי - קיומן של דרישות חברתיות חומר (או במילים אחרות - תנאים) הכרחי ליצירתיות. רביעית - חידוש ומקורי של התהליך או התוצאה הצפויה. והחמישי - הנוכחות של תנאים מוקדמים סובייקטיביות ליצירתיות. זה מתייחס ליכולת של המורה, הידע שלו, מוטיבציה, התלהבות, נכון לעבוד עם הקהל.
הקושי העיקרי
פעילות פדגוגית מקצועית להרשות לעצמו לא כולם. למה? משום שהיא מניחה אינטראקציה מתמדת עם אנשים אחרים. מי ידי צו לפי (ככלל) ודורש ידע. עם אנשים שיש להם כדי ללמד, לשתף את כישוריהם ומשאבים רוחניים. עם אנשים שאינם תמיד רוצה את זה. הוא זקוק לגישת פרט מיוחדת לכל תלמיד. כל צריכים להיות מעוניינים. או לפחות הרוב.
כאן מופיע גם יצירתיות פדגוגית במלואם. המורה מעמיד את עצמו במקום של התלמידים, הוא שואל את עצמו שאלות רבות מספור. כי הם עשויים להיות מעוניינים? איך ומה הם מושכים? באיזו שיטה לנקוט כדי לדחוף את התלמידים ללמוד את החומר? מה הן הדרכים להעביר להם את החשיבות של הנושא? וכך - לפני כל הכיתה.
ראשית, המורה יוצר תכניתו שניתן להסיק את התשובות לכל השאלות הללו ולא הזכיר (אשר עדיין יותר). ואז הוא שוקל, הוא ממיר את הרעיון. ואז "לחפש" את השיטות שבהן העיצוב יהיה התגלמות אמיתית. אגב, במהלך התהליכים האלה, אדם זוכה יצירתיות ניסיון. כמובן, מבחוץ זה אולי נראה לעשות תוכניות השיעור. אבל כל המורים (או לפחות רוב) של הכתיבה שלו. זה רק כדי ללכת לבית ספר אחד עם הנאה, מרגיש עניין בנושא ואת הידע, והשני - לא.
אינטראקציה עם הקהל
היצירתיות הפדגוגית שלו אומרת מלכתחילה. על מה שהמורה יהיה ליצור קשר עם התלמידים, זה תלוי להצלחה וההכרה שלה כמומחה, כמו גם את איכות הידע של / סטודנטים ותלמידים.
על העסקת המורה יותר מעניין ללכת? מי מקיים אינטראקציה עם הקהל, להסתכל לתוך העיניים של כולם, ומנסה להפוך את השיעורים כמה שיותר כמו בסמינר פרודוקטיבי? או "מרצה" בכיתה, מי יושב ליד השולחן רק חומר קריאה ממחברת? כמובן, כל יבחרו באפשרות הראשונה. ובכל מקרה זה הוא ביטוי מובהק של יצירתיות. מכיוון ליצור קשר עם הקהל - זה אמנות.
אבל לא שם יכול לעשות בלי יצירתיות. אשר לעתים קרובות מוביל להיווצרות של ארגון מסוים של התהליך החינוכי. זוהי חובה, שכן לצורך תעסוקה עדיין טמון בהעברת תלמידים / סטודנטים עם ידע ומיומנויות. וזה מה הארגון הזה כולל:
- בעיה מבוססת למידה.
- הקמת קישורים תחומיים.
- כדי להביא גישה חיובית ויצירתית של תלמידים בלימוד הנושא.
- היכולת להגדיר ולפרש הראשי נסע לפני.
- פיתוח של יכולות התלמידים ומיומנויות הקשורים סינתזה, ניתוח, סיווג והכללה.
- היכולת להעריך את המצבים המעשיים.
וזה - רק להוראות הבסיסיות כרוכות בעבודה פדגוגית. חלקם ראויים להזכיר תשומת לב אישית.
למידת חקר
זוהי מתודולוגיה מאוד מעניין, מה שמרמז אינטראקציה פעילה של המורה עם התלמידים על בסיס למידה בתכנים שנשלחו בעיה. מהי המהות שלה?
אז, המורה מתעמתת תלמידים / סטודנטים של משימה חינוכית ומאתגרת (כמובן, לאחר המחקר הקולקטיבי של החומר). אז זה יוצר מצב בעייתי עבורם. תלמידים צריכים לנתח אותו, להבין ולקבל את המהות, ולאחר מכן להמשיך לפתור את הבעיה. במהלך תהליך זה, הם פשוט ליישם את כישוריהם במהלך אימונים ומידע. סדנאות אלו לומדים תלמידים וסטודנטים לחשוב בצורה יצירתית כדי להטמיע את הידע.
אגב, אלטרנטיבה מתודולוגיה זו היא למידה היוריסטית. היא קמה בימי יוון העתיקה - המתורגלת שלה סוקרטס! לונג בבסיס טכניקות בשכיבה ניסוי וטעייה. עם זאת, מה שהופך אותם מסוגל להגיע לחקר האמת.
וגם במקרה הזה מופיע גם בסיס ליצירתיות פדגוגי. מה צריכים התלמידים לעשות? רק מעורב בתהליך וליישם את הידע הזה מורה - זה לא כל כך קשה. מורה יש צורך לתכנן את המצב חינוכי בעיה הכי, לבטא באופן ברור את זה, ואפילו לתת לו צביון מיוחד לעניין את הקהל.
הוראות טורנס
הם לא יכולים שלא להבחין לב, מדבר על יצירתיות בהוראה. אליס פול טורנס היה פסיכולוג אמריקאי מפורסם שפתח את העקרונות הבסיסיים הנוגעים אליו. הוראות אלה של היצירתיות הפדגוגית מאוד חושפניות. זה בדיוק מה שהם עצמם כוללים:
- הכרה ושימוש הזדמנויות שלא הוכרו קודם לכן או לא בשימוש.
- כבוד וקבלה של הרצון של הסטודנט לעבוד באופן עצמאי.
- היכולת לא להפריע / סטודנטים תלמידים בתהליך היצירה.
- היכולת להקנות לתלמידים את חופש הבחירה בהשגת היעדים ואת היישום של כישורים וכוחות.
- נאותות לימודי הפרט ביחס לתלמידים עם יכולות מיוחדות.
- יצירת התנאים הדרושים כדי להשיג מטרה מסוימת.
- עידוד ושבחים מתונים.
- בחסימה כל לחץ על התלמידים.
- כבוד לכולם.
- תופעה ו בברכה נלהבת.
- יצירת תנאים לאינטראקציה בין תלמידים "חזקים" עם הישגים פחות.
- מתן סיוע ריאלי סמכותי לסטודנטים - בעיקר סטודנטים / תלמידים עם הנוף ואת נקודת מבט שונה מאחר.
כל האמור לעיל היא בעלת חשיבות רבה. מאחר שמושג יצירתיות פדגוגית כרוך לא רק גישה מיוחדת להוראה, אלא גם בחינוך תלמידים ואת התפתחותם. לא רק כולם ביחד - ואפילו בנפרד. אחרי הכל, למעשה, עבודת הפדגוגיה מתבטאת באמצעות פיתוח יכולות הייחודיות של תלמידים.
תנאים לשיפור הוראה
ובכן, כפי שהוזכר קודם לכן, את פעילות המורים מורכבת, כמו גם העבודה שלהם. למרות שהוא ללא ספק נותן תוצאות - אם המורה מגיע משימותיו כפי שתואר לעיל.
אבל רק את הפרודוקטיביות אינו נופל, ומומחה בשימחה לתוצאות, אנחנו צריכים תנאים מיוחדים לפיתוח היצירתיות פדגוגית. זה כולל היבטים רבים - מוסריים וחומריים. זה האחרון, כמובן, חל תמריצים, בונוסים, בילה ראוי מאמץ, זמן ושכר עבודה. במילה אחת - ביטוי של הכרת תודה וכבוד. בימינו זה שחשוב.
אבל שאר התנאים חשוב. אלה כוללים קומפקטיות, יצירתיות spresovannost שנקראה. כמו כן, פעילות נטייה של מורה אחת לאחרת. חשוב גם הנוכחות של הזמן הדרוש להכנה. זהו גם הזמן מפגר. זה כל שמטרתן מגרה המורה ליישם פעילות יצירתית.
אגב, לעתים קרובות יותר לתרום להתפתחותו של הציבור דוברי קורלציה המתמדת של טכניקות הוראה קונבנציונליות עם מצבים שאינם סטנדרטיים. אבל זה הכרחי עבור אותם מורים שאינם רגילים להיות יצירתי.
רמות
הם גם יצוינו תשומת לב. רמות יצירתיות פדגוגיות מתרחשות, והחליטו להקצות חמש בסיסיים.
הראשון נקרא שכפול-מידע. מובן היישום בפתרון בעיות מקצועיות של הניסיון שנצבר ו השתלט על ידי מורים אחרים במהלך פעילותם.
המישור השני נקרא מנבא אדפטיבית. המורה הוא היכולת להפוך את זה יודע את הנתונים והמידע לבחור את השיטה, האמצעים, השיטות של אינטראקציה עם התלמידים / סטודנטים, ובהתחשב במאפייני האישיות הספציפיים שלהם.
הרמה השלישית נקראת רציונליזציה. מורה, מקביל, מציג מומחיות הייחודית שלה, את היכולת לפתור בעיות לא סטנדרטיות, לחפש פתרונות אופטימליים. ובפעילות שלו הוא ציין בבירור ייחודי אינדיבידואליות מסוימות.
הרמה הרביעית נקראת מחקר. האם היכולת של המורה לציין את הבסיס הרעיוני של מחקר אישי ולפתח מערכת של פעילויות, מבוסס על תוצאות המחקר שלה.
ולבסוף, השלב החמישי. זה ידוע בתור יצירתי פרוגנוסטיים. מורים, מקבילים לזה, הם יכולים לשים המשימה החשובה ביותר שלהם קדימה ולפתור מוצדקות, לעתים קרובות דווקא בדרכים פתחו. הם מורים של הקטגוריה הגבוהה ביותר, אשר באמת יכול לשנות ולהפוך את מערכת החינוך.
תחרויות למורים
הם גם רוצים לומר כמה מילות לסיכום. מכיוון שרבי התחרויות הקיימים כיום למורים הם פשוט יצירתי. קחו, למשל, "רעיונות חדשים" ו "מערכת שיטתית של מורה אפקטיבי." תחרויות אלו מכוונות ההכנסה חדשה, באופן אישי בפיתוח טכנולוגיות חינוכיות, כמו גם את המצגת פופולריזציה של הניסיון של אנשי חינוך. זהו גם המקום להיות בו ואת המוטיבציה של מורים לשימוש חידושים בתהליך הלמידה.
ויש תחרות, אשר נקרא - "פדגוגיה של יצירתיות." מטרתה היא, בנוסף לכל האמור לעיל, גם בטיפוח חדשנות. והוא נועד, בין היתר, כדי להתגבר על סטריאוטיפים, המעוגנת על המקצוע הזה.
אגב, תחרויות אלה גם לתרום לפיתוח יצירה וצמיחה מקצועית. וההשתתפות של מורים בלבד שוב מדגיש המסירות והמחויבות שלהם.
Similar articles
Trending Now