גישה בודדת ב הכשרה וחינוך של ילדים

מערכת החינוך עומדת בפני בעיות גדולות רבות. אבל מקום מיוחד ביניהן הוא החיפוש להסדר כזה שיאפשר את הגישה אישית בחינוך, ללמד ילדים. אלא שבמקרה זה, יתכן כי הילד מקבל לא רק את הסכום הדרוש של מיומנויות, יכול וידע, אלא גם את התפתחות הרצון שלו לידע עצמי ופיתוח עצמי.

רלוונטי של הנושא

עד כמה חשוב בגישת פרט הכשרת טכנולוגיה וחינוך של ילדים? התשובה לשאלה זו ניתן לקבל אם נזכור שזה איש הוא הערך הגבוה ביותר של החברה שלנו. לכן תשומת לב כה רבה לחינוך של כל אדם, דאגה לשיפור ופיתוח איכות ורבה-גוני של יכולות. כל הבעיות הללו הן עדיפות על כל מדינה.

העובדה הברורה היא קיומם של הבדלים בין אנשים בודדים. כאן טמון התשובה לשאלה. גישה בודדת ב הכשרה וחינוך של הילד יש צורך מהסיבה כי, עבור כל השפעה פדגוגית משתקפת דרך היכולות האישיות של האדם לשנות את "התנאים הפנימיים". בנטרול גורם זה, תהליך החינוך וההכשרה מאבד מיעילותו.

ההגדרה

המטרה העיקרית של החברה שלנו היא פיתוח מלא של כל אזרחיה. הפתרון לבעיה זו הוא אפשרי רק באמצעות זיהוי של הפוטנציאל היצירתי של הפרט, כמו גם ההיווצרות של אישיותה, שהיא הרמה הגבוהה ביותר של פיתוח. אחרי הכל, כולם חייבים בהכרח לחשוף, כי הוא "למלא" את עצמם. וזה לא רק לצורך חייו, אבל המשימה העיקרית של החברה כולה.

בנוסף, זה סוג של חינוך כגישת פרט ללמידה אינו מתנגד עיקרון כזה, כקולקטיב. וזה אושר על ידי מחקר מדעי. "אני" שבאדם יש דווקא בגלל שיש "אנחנו".

גישה בודדת ב הכשרה וחינוך היא לא אירוע חד פעמי רחוק. הם חייבים לחדור את המערכת כולה, את ההשפעה על הילד. בהקשר זה, גישה כזו יכולה להיקרא עיקרון כללי חינוך הדור הצעיר.

גישה בודדת באימון, כמו גם בחינוך, שואפת לחזק את תכונות אופי חיוביות של הפרט ואת חיסול של ליקויים בהתנהגות שלה. לאחר מיומנויות פדגוגיות מספיק וביצוע ניתן להימנע התערבות בזמן בעתיד ולכן תהליך כואב ובלתי רצוי, כמו חינוך.

גישה בודדת לאימון תדרוש מבוגר הרבה סבלנות, כמו גם את היכולת להבין את הביטויים השונים כראוי של התנהגות הילד.

גישה בודדת באימון, כמו גם בחינוך - זה חלק מהתהליך הפדגוגי. עם זאת, הילדים מעורבים בפעילויות שמטרתן שליטה בחומר התכנית.

המהות של גישה אישית

ערעור על האישיות הספציפית של הילד חייב להיות נוכח בכל שלב של אימונים ועבודה חינוכית עם ילדים בכל הגילים. בשנת מהי המהות של גישה כזו הפרט? זה בא לידי ביטוי השפעה פדגוגית ישירה על הילד כאשר מענה לאתגרים משותפים מול צוות. במקרה זה, המורה או המורה צריך לקחת בחשבון את תנאי המגורים, והיא כוללת פסיכולוגית של האדם.

זה בטוח לומר כי העיקרון של גישה אישית בחינוך, כמו גם בחינוך הוא מרכזי במעשה ההוראה. ביישומו חייב להיות מבוגר:

- לדעת ולהבין את התלמידים;
- אוהבים את ילדיהם;
- להיות מסוגל לשקף ולנתח;
- לדבוק איזון תיאורטי מעמיק.

המורה חייב תמיד לזכור כי הילד הוא הנושא של פיתוח samonatselennym עצמו. במקביל הוא תמיד צריך תמיכה בוגרת.

יישום גישה אישית בחינוך, כמו גם בחינוך אינה אפשרית מבלי לקחת בחשבון היבטים פסיכו-פיזי. שקול גורמים אלה ביתר פירוט.

רמת ההתפתחות הנפשית

זהו ההיבט הראשון שיש לשקול בעת גישה אישית בהוראת ילדים בגיל הרך ותלמידים במוסדות חינוך.

המורה צריך לבחון את רמת ההתפתחות הנפשית של הילד. זה הכרחי ללימודים מוצלחים נוספים. אם נתון זה גבוה, אז התלמיד תופס במהירות ולהבין את החומר היטב זוכר את זה ולהתרבות, ולאחר מכן לשמור יותר בזיכרון. הידע שנצבר במקרה כזה לשמש בהצלחה בביצוע עבודות בעתיד.

גישה בודדת לילדי הוראה והחינוך שלהם, אשר מבוסס על רמת התפתחות נפשית, מורה בניית הכרת אזור השפעה הקרוב ביותר שלו. במקרה זה, מבוגר לא צריך לבדל עצמה את המשימה, ואת הטוב ביותר של טיפול, היא מציעה את הילד. לדוגמא, חלק מהתלמידים לא רק לייצר פעילות, אלא גם להסביר את ההתקדמות של עמיתיו ביצועה. אחרים מסוגלים לבצע את המשימה, הקפדה על אלגוריתם ספציפי. שלישי ועושה זקוק לעזרה של המורה.

סוג של מערכת העצבים

זהו ההיבט השני כי יש לקחת בחשבון בעת יישום גישה אישית לילד. על פי ממצאי החוקרים המודרניים, המאפיינים הטבועים במערכת העצבים האנושית, יש אופי גנוטיפ.

במילים אחרות, הם כמעט ללא שינוי מאפיינים ויציבה של הפרט. לפיכך, היא אינה מביאה בחשבון את הנתונים לא יכולה להיות גורם.
את המאפיינים הבסיסיים של מערכת העצבים: את חולשת כוח הניידות, אינרציה.

סוג של חשיבה

זהו ההיבט השלישי ולא חשוב שהמורה צריך לקחת בחשבון, כאשר יבצע גישה אישית ולמידה. ילדים, כמו מבוגרים, לפתור את המשימות שלהם בדרכים שונות. לחלקם יש מוח אנליטי. זה מוצא את ביטויו החשיבה המופשטת המילולית-לוגית. קל עוד לחשוב על דימויים. במקרה זה בא לידי ביטוי חשיבה אמנותית.

ישנם אלה אנשים שיש להם שני מרכיבים אלה נמצאים בשיווי משקל. במקרה זה נוכל לדבר על מוח הרמוני. הבדלים קיימים הם בשל אסימטריה התפקודית של אונות המוח. זה צריך לקחת בחשבון את המורה, מתי תהיה גישה אישית בהוראת סטודנטים או preschoolers.

לדוגמא, ילדים עם מוח מהסוג אמנותי להתחיל להבין את כל החומר רק לאחר הפעלה רגשית. בהתחלה, הם מבוססים על דימויים ורעיונות, ורק אז לנתח את כל האלמנטים ולהסיק מסקנות משלהם.

ילדים מתחילים לפתור את עבודת חשיבה מהסוג עם בניית שרשרת לוגית. הם מנתחים כל הרכיבים והתווים חושבים. האלגוריתם לפתרון הבעיות שלהם נשלט על ידי חשיבה הגיונית. צביעה רגשית של חלקים, ככלל, פשוט מונעת מהם לחשוב.

באופנות של תפיסה

זהו הרביעי הוא גם היבט חשוב כי נלקח בחשבון מורה עם גישה אישית לילדים. התבוננות בהתנהגות של הילד, אנו יכולים לראות כי הדרך בה הוא תופס את העולם, יש לה השפעה עצומה על הרמה שלו הסתגלות בחברה, פיתוח פיזי התקדמות אימון.

עקב אחר היבט זה, כבר בגיל צעיר ניתן להניח, את האתגרים שעומדים ילד בבית הספר. ידיעת הדרך אל הידע של הורים, מטפלים, אנשי חינוך ופסיכולוגים יכולים לבנות משחקים ופעילויות עם ילדכם כראוי. זה יהיה לחלץ את תהליך הלמידה, את התועלת המרבית.

תפיסת המידע עשוי להיות חזותי, שמיעתי תנועתית. בתחילה, את החינוך של הילד צריכה להתבצע הודות התפיסה החזותית של המידע שנמסר. סוג שמיעתי אומר כי כל החומרים קלים יותר לזכור תלמיד בשימוע. חלק מהילדים תופסים מידע רק כתוצאה של פעילויות משלהם. במקרים כאלה, אתה יכול לדבר על סוג של תפיסה תנועתית של העולם.

מצב בריאותי

היבט זה חשוב במיוחד באותם מקרים שבהם הוא נדרש ארגון החינוך וההכשרה של ילדים עם מומים גופניים והפרעות בהתפתחות סומטי. אבל המורה תמיד צריך לקחת בחשבון את המאפיינים הפסיכולוגיים של ילדים, כגון פחד וחרדה, חוסר ביטחון נוירוזות. Underestimating כל המאפיינים הפסיכו-פיזי אלה של התלמידים גורם נזק עצום לבריאות שלהם.

המורה צריך לדעת כי הפרעות נפשיות אצל ילדים עשויים להיות קשורות בגורמים כגון:

- מחלות סומטיות;
- ליקויים בהתפתחות גופנית;
- מתח וגורמים לוואי שונות הקשורות לתנאים החברתיים של החיים.

תכונות גיל

מה עוד צריך לקחת בחשבון את המורה בתהליך של חינוך? הוא צריך לזכור כי על ההתפתחות האישית של כל אדם משקף תכונות גילו. בהתאם השנים האחרונות חל שינוי נפשי של הפרט, של מכלול האינטרסים והצרכים שלה, כמו גם השלכות חברתיות. לכל גיל מגבלות משלה בפיתוח הזדמנויות. לדוגמה, זיכרון ויכולת לחשוב ביותר באינטנסיביות הרחבת בילדות ובגיל ההתבגרות. אם זה לא נלקח בחשבון בתהליך של הכשרה וחינוך, בפעם תאבד. האפשרויות של תקופה זו קשה מאוד להשתמש בתקופה מאוחרת. אבל באותו זמן, המורה לא צריך להיות יותר מדי קדימה של עצמנו, מתנהג על התפתחות מוסרית, אינטלקטואלית ופיזית של ילדים. חשוב לקחת בחשבון את הגיל של הגוף האפשרי.

חינוך גופני

חוקרים מודרניים המבוססים על תוצאות המחקר, עושים למסקנה מפתיעה. הם מצאו קשר ישיר בין ההתפתחות הנפשית, פיזית ומוסרית של האדם. הראשון של השפעות אלה על גיבוש אופיו של הפרט. לשלמות גופנית מאפשרת ההתפתחות של אברי ראייה, שמיעה והרגישו. בנוסף, הוא מחובר באופן הדוק עם חינוך מוסרי עבודה. בפעילות נמרצת זו תלויה במצב בריאותו של הילד, ולהפך.

משחקים שחקו עם הילדים, ולעזור לחזק לרצונם, משמעת, ארגון, ואת תכונות מוסריות אחרות. חינוך גופני קשור לחינוך של האסתטיקה. בצע כל תרגיל להפוך את הגוף יפה. תנועות האדם הם זריזים. יציבה והליכה - תקינה.

גישה אישית חינוך גופני בילדים התעורר עניין התנועה פעיל באוויר הצח, אל המיומנויות של הטבע התרבותי והיגייניים, וכן הלאה. ד

חינוך מוסרי

בילדות ובגיל ההתבגרות אצל ילדים היא היווצרות של סטנדרטים מוסריים. הם לצבור ניסיון ולפתח התנהגות משלהם כלפי אנשים. באמצעות חינוך מוסרי של הילד, המורה יכול להשפיע על עיצובה של דמות ואת הרצון של הילד.

מסקנה

מציג את העיקרון של גישה אישית לגידול ילדיהם לחינוך של ילדים, המורה צריך לדעת:

מאפיינים 1. של בריאות מצבו הפיזי של הילד. מכאן יהיה תלוי במידה רבה את תשומת הלב שלה את השיעור, שיעור ואת התפקוד הכללי.
2. מאפיינים של זיכרון, אינטרסים ונטיות של תלמידים. אם תיקח בחשבון את התכונות האלה, הוא הופך להיות הרבה יותר קל לבצע גישה אישית לילד, לאחר שנטען תעסוקה נוספת חזק עוזרת החלשות.
3. הילדים בתחום נפשי-הרגשיים זיהוי תלמידים בתגובה כואבת על התצפיות ועצבנות מוגברות. הבנת אופיו של הילד תאפשר היעיל ביותר לארגן פעולה קולקטיבית.

רק ידיעת המאפיינים של כל אחד מהילדים קיבל מורה מבוסס על מחקר מעמיק של כל הגורמים שיוצרים את התנאים הדרושים לשימוש מוצלח שלהם בתהליך של הכשרה וחינוך.